校长要慎用“推门听课” 不久前，笔者去一所县城初中学校参观，校长把自己在学校实施“推门听课”的经验给我大作介绍，罗列了一大堆“亮点”，我越听越疑惑：“推门听课”真就这么好吗？教师会真心喜欢“推门听课”？ “推门听课”简称“推门课”，是学校领导抽查教师课堂教学的一种方法，原本是帮助包括校长在内的管理人员获得第一手的教师上课情况，曾经被许多学校作为“加强教师课堂管理”的手段之一，其根本做法是领导不定时间、不定班级、不定年级，实现不打招呼，随时随班进教室听课，以此检验教师备课、上课的情况。本意是杜绝教师不做准备就进教室授课的做法，是教学管理中的一种抽样调查行为。 然而，在教学管理实践中，教师却并不十分欢迎这种毫无准备的抽查行为，一些怪象也由此而生：学校领导推门听课，教师却组织学生做练习题。面对这种“捉迷藏”的行为，“推门听课”的意义就大打折扣。 我曾仔细分析过“推门听课”的弊端。一是不利于校长与教师、教师与学生之间信任关系的建立。试想一下，校长或学校领导班子成员不打招呼直接“推门听课”，这对正在授课与听课的师生会带来怎样的心理影响？而且，不少学校的校长在决定“听谁的课”的问题上也是有讲究的，多针对教师的工作态度和责任心而去。长此以往，教师和学生都会认为，被“推门听课”的教师，其责任心和工作态度在领导心目中是值得深思的，影响教师的工作情绪和积极性。二是导致教师的教学出现依赖和侥幸行为。我在实践中发现，一些教师的教学态度随着“推门听课”的行为发生了变化。不少学校教师听说近段时间学校要推门听课，便会硬着头皮应付，一旦听课风过去，就意味着进入“安全期”，依然我行我素，教学的根本问题并没有得到解决，教师发自内心的感情、态度、责任依然如故。三是“推门听课”在一定程度上意味着管理缺失。当学校管理人员忙于推门听课的时候，是否意识到自己正在偷懒，把本需一一检查的程序缩减为一次了？ “推门听课”是否能推动教师敬业精神的形成？这很难说。但在一定程度上产生了管理人员“懒政”的副作用，也扰乱了正常的教学管理秩序，且未必能反映真实情况。如何下好“推门听课”这步棋，校长还应审慎之。 （作者杨学杰，系山西省运城市实验中学副校长） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1322f6ba3e1ec5da50e2524de518964bce84d244.html