小学教学反思(教育叙事)记录表 教师姓名 主 题 石玉环 期 次 体 验 第 8 期 上周上了一节《认识方向》的课,觉得学生掌握的不是很好,好多同学到了生活中就不知道具体的方向了。这一节课我认为学生应该很好掌握,他们有一定的生活经验。到底哪里出现了问题?回到办公室,我又认真研究了一下教材。这一节课,既要让学生掌握在生活中如何辨别东西南北四个方向,同时还要了解一些常识(迷路了怎么办),以及体会方向的相对性,对于一年级的孩子来说掌握这么多知识是有一定难度的。因此如何把教材进行有效的整合与学生的生活实际建立起联系,运用什么方法突破教学中的重难点就成为这节课的重点。 怎样去突破这一重难点呢?我想到了何不让学生到操场上去观察、体验一下呢。体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动。在《数学课程标准》中明确提出了“体验”作为数学教学的过程目标之一。这样我就有用了一节课对这部分知识进行了学习,注重了学生的体验和感受。我首先带领学生在操场上进行了实践活动,看到了太阳升起的方向,辨别了操场上的东西南北都有什么东西。回到教室让学生再把看到的说一说,加深了对知识的印象。在教室里再引导学生辨认方向,设计了“指一指”、“认一认”、“转一转”等活动,辨认其他方向,并设计了“对号入座”的游戏,使学生对实际的方向有了进一步的认识、体验和感受,学生的学习积极性也非常高涨,学习的效果也非常好。 通过上这两节课很明显的看出,学生喜欢活动的课,学习的兴趣高、效果好。虽然数学课并不能都上成活动课,但数学活动课要尽量上,可以通过多种活动调动学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官,营造玩中学,学中玩学习氛围,不仅使学生体验到数学知识和实际生活的联系,也为学生创设了主动参与学习的空间。到室外去上是活动课其中一种,同学们会热情高涨,积极地投入学习中,学生在独立观察、认真思考、小组合作等多种活动形式中学习,会真正的成为学习的主人。 本文来源:https://www.wddqw.com/doc/136eda7bfad6195f302ba605.html