金色的脚印 教学目标： 1. 认识掠鸠十，了解动物小说。 2. 学习、掌握概括文章的方法。 3. 学习小说屮层层设置悬念的写作方法。 4. 感受动物亲情，人与动物Z间的信赖Z情。 教学难点： 1•学习小说中层层设置悬念的写作方法。 预习作业： 1. 认识生字词。 ☆嗥叫清脆拽住孤零零 ☆惦记消瘦黯淡踱来踱去 ☆ 投送食物 涌上眼眶 2. 搜集掠鸠十的资料。 3. 老狐狸和正太郎为救小狐狸做了什么事？请用简洁的语句进行概括。 一、 检查复习 师：今天我们要去认识一群狐狸，说到狐狸，它在你心中是一个怎样的形象？ 生：狡猾、奸诈、欺软怕硬 师：是啊，我们读过很多有关狐狸的故事《狐假虎威》、《狐狸与乌鸦》，故事中的狐狸总是 那样的狡诈。但这并不是狐狎的全部，其实狐狎他也有不为人知的另一面。 师：那么这节课就让我们走进《金色的脚印》，去看看狐狸还会给人留下怎样的印象。课前, 余老师布置了预习作业，现在余老师要來检测一下大家的预习效果。 出示题目：（逐题出示） 1. 《金色的脚印》这篇课文的作者是 ____ o （选择？ A.掠鸠十 B.沈石溪一一中国动物小 说大王 C.西顿一一世界动物小说之父） 指名回答 生1:掠鸠十 师：你们对这位作家有那些了解？ 生2：是日本著名的儿童文学家，其代表作有《独耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老 鼠岛的故事》《金色的脚印》等。 师：你很会收集资料，让我们对掠鸠十有了更多的了解。也让我们知道，这是一篇动物小说。 2. 生字词检查 开小火车读 师：同学们，发现了吗？其实老师把这些词语分成了三个类别，分别是？ 生：写老狐狎、小狐狎、正太郎 师：你能用简单的话说说这三者之间发生了什么事吗？ 生：老狐狸救小狐狸，正太郎帮小狐狸，老狐狸救正太郎。 师：板书同学们真棒，用简单的三句话，就把故事讲清楚了。 二、 整体感知，教概括的法 师：老狐狸为了救小狐狸做了些什么？ 出示问题：请用简洁的语言，概括老狐狸为了救小狐狸做了什么事？ 指名说： 师：老师看了你们的预习作业，发现这两位同学的概括很有意思，我们一起来看看。 出示学生作业，一详一略。 点评，最终概括出四个词语。 生：调犬离山、奋咬木桩、做窝喂养、昼出夜伏 （从学生屮选词） 师：可以提取文章中的关键词来进行概括，这是一个好方法。 师：你还会用成语来概括主要内容，甚至还结合课文内容对成语做出了修改，使它更加准确 地概括文章内容。 师：你能找到规律，用四字词语进行概插，很棒！ 师：这么看来，这个故事就是一个老狐狸救小狐狸的故事，那么我们刚才的主人公是不是找 错了，正太郎无关紧要，就把他去掉吧。 生：不可以正太郎也救了小狐狎 师：那么请同学们再次打开课本去读读11・24段，用刚才学到的概括小标题的方法说说正太 郎为救小狐狸做了哪些事？ 生快速默读 生：投送食物、保守秘密、要回狐狸、放生狐狸 师：是啊，无论是老狐狎还是正太郎，都为营救小狐狎做出了努力。可以说，是他们的配合, 才最终将小狐狎带回到老狐狎的身边。通过人物的提収、关系的梳理、事件的概括，我们把 故事的要素列在了黑板上。谁能借用这些词语，來说说整个故事的主要内容。 指名说 师：这也是一个概括文章主要内容的好方法，抓住主要角色，利用主要事件的小标题，就能 把故事的主要内容说清楚了，这个方法同学们以后可以试一试。 三、体会层层设置悬念 师：我们都知道，掠鸠十擅长写动物小说，他的小说角色有血有肉，读来可亲，听来可信， 让人回味无穷，难以忘怀。故事里有人与动物之间的情感，也有动物亲子之间的情感。感情 至深，催人泪下。《金色的脚印》就为我们描述了老狐狎营救小狐狎的故事，那么这场营救 一路走來都是理所当然、顺理成章的吗？都是在我们的意料之中的吗？ 生：不是 师：好，那么就让我们再次回到这些营救的场景屮，找找小说里描写营救过程意料Z外的情 节吧。 师：老师找到了一处，与同学们分亨，当我读到“秋田狗”这一-段的吋候，我想到：狐狸明 明很胆小，非常害怕狗，这里它竟然敢冲着秋田狗大摇大摆地走过去，并且嘴里叼着一只哆 嗦的鸡。这让我出乎意料。于是，我在旁边做下简短的批注：怕狗，竟然冲狗走。 师：你们能学着余老师的样子，也来找找你认为意想不到的情节吗？，可以用上……，竟 然……的句式 生再次默读课文、指名说（红色的为关键词） 生1:狐狎明明很怕狗，竟然故意去吸引狗的注意力 生2：小狐狸没有吃东西，竟然还能一天天长大有悖常理 生3：没有看到狐狸，台阶上竟然留下了它的脚卬 难道狗也涨了翅膀 生4：狐狸竟然昼出夜伏 生5：老狐狸竟然敢在地板下面做窝 生6：正太郎和狐狎竟然成了好朋友 生7：就快被救出的小狐狸竟然被带走了 真是深入虎穴啊 人和狐狎也能成为朋友 营救计划功亏一簣 有时候人也会有求于动物啊 生8：生处危险的正太郎竟然被老狐狎救了 生：继续看 师：当小说中一次又一次地出现意料之外的情节的吋候，作为读者的我们想干什么？ 师：是啊，你说出了读者的心声。正是这掠鸠十巧妙设计的一个个的意料之外，深深地吸引 了读者的注意力，让读者对这个故事更是回味无穷，难以忘怀。 这样的写作方法叫层层设置悬念。以后你也可以把这个方法用到你的写作当中，来吸引你 的读者欲罢不能地往下看。 四、 小练笔 师：随着这一串金色的脚印，小狐狸回到了爸爸妈妈的怀抱，你能学着掠鸠十的写作方法, 用上一个“意想不到”，给文章再增添一个精彩的结尾吧 出示：小狐狸刚跑出十几米远，老狐狎不知从什么地方奔了过来，兴高采烈地在小狐狎周围 跳来跳去，然后一齐嗖地朝树林深处跑去了。 正太郎一直站着，朝着那个方向出了神。就在这时，出人意料的事情发生了：…… 生练笔、师巡视 交流点评 五、 理解题目 师：是啊，这一串金色的脚印不仅留在了这白皑皑的雪地上，也留在了正太郎的心里，更留 在了读者们的心坎儿里。 师：这金色的脚卬里又包含了怎样的情感呢？ 生1：代表小狐狸内心的喜悦之情 生2：代表正太郎与狐狎一家之间的信任之情 生3：父母对子女的割不断的亲子情 师：看来这个题目当屮包含了许许多多的深情，意义非凡，耐人寻味啊。你曾经读到过这样 的题目吗？ 生：《金色的鱼钩》、《青山不老》、《彩色的翅膀》…… 师：看來一个好的题目也能给文章增色不少，同学们也可以学着掠鸠十，给自己的文章収一 个耐人寻味的好题目。 六、课外拓展 师：《金色的脚印》给我们带来了这样一则感人至深的故事，让我们对狐狎有了重新的认识, 其实狐狸的故事还有很多，例如《狐狸爸爸鸭儿子》、《狐狎的窗户》 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/145055e7a12d7375a417866fb84ae45c3a35c212.html