龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学语文的生活情境教学 作者：夏海燕 来源：《教育》2016年第41期 语文来自生活，而丰富多彩的生活中也处处在应用着语文。在新课改理念指导下，小学语文教学更加注重培养学生在实际生活中运用语文的能力。因此，教师在教学设计时要注重联系文本内容和生活实际，创设生活化情境，从而全面提升小学语文教学效率。结合自己在小学语文教学中对生活情境教学的应用，笔者在此做如下几方面探究。 结合文本内容，引发情感共鸣 生活是语文的源头活水。在小学语文教学中，让学生透过那些朴实、精炼、亲切的文字，读出作者深厚的思想情感，体驗出主人公的喜怒哀乐，仅仅凭借教师对课文的分析是很难达到理想的教学效果的。只有结合课文内容创设生活情境，让学生置身课文的情境之中，去感受，去体会，才能使学生的思想情感与课文所表达的思想情感交融，产生强烈的共鸣。例如：在《我叫足球》一课的教学中，上课之初，笔者创设了这样的情境——让全体学生带学习用具到足球场围坐成一圈，让两名同学在圈内进行足球对抗。针对这一情景进行一系列的提问：“这两名同学在干什么？”“老师手里有两只球，你知道哪只叫足球吗？”“你们喜欢足球吗？”“你在什么地方见过足球呢？”……这样的教学情境创设颇具创新性地把课堂搬球场，走进了生活，使课堂教学近距离地走向了生活，学生在真实的足球场上，在熟悉的生活环境中，参与学习，认识足球，在感官上得到刺激，激发了学习兴趣，学习的潜能被充分激发出来，充分调动了学习的主动性和积极性，取得了理想的教学效果。 调动生活体验，促进理解感悟 结合课文内容中所描述的特定情形，调动学生类似的生活体验，创设生活情境，促进了学生对课文内容的理解和感悟，增强了语文课堂的生动性、生活性，强化了学生的情感体验，从而提升了语文的思维能力、审美能力和语言表达能力等。例如：在《走，我们植树去》一课的教学时，为了调动学生的生活体验，笔者设计了这样的情境——“同学们，你们知道植树节是哪一天吗？”“这一天你们都在干什么呢？”这些问题引起了学生们的兴趣，他们在脑海中搜寻者关于植树节的情景，有的说“这一天我和同学种了一棵树”，有的说“这一天我和同学一起参与了绿色环保宣传”……植树的话题打开了，在同学们情绪高涨的状态下，笔者导入教学：“植树给同学们留下这么多美好的回忆和体验，这节课让我们一起去植树吧！”通过这样的生活情境创设，实现了教学与生活的结合，学生在叙述自己生活体验的同时，锻炼了语言表达能力，有效地推动了课堂教学的进行。 开展实践活动，走进生活情境 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/14b2a5cba66e58fafab069dc5022aaea988f414e.html