基于新课程标准下的小学语文生活情境化教学的思考 摘要：随着新课改进程的不断向前推进，越来越多的教师认识到培养学生自主学习和感悟能力的作用，不断吸收先进教学理念和方法优化现有的课程设计方式，将建设开放且充满活力的课程作为自身工作目标。基于此，本文主要探讨小学语文生活情境化教学课堂的建设方式，利用角色扮演、多媒体技术让生活场景与文本场景交织重叠在一起，以期为学生深入理解文章情感要素，个人语文素养的成长提供优势助力。 关键词：新课程标准；小学语文；生活情景化；教学策略 生活情境教学法指教师在课堂教学中根据文章情感内涵，运用与生活实际相接近的方式创建具有真实性和体验感的生活情境，调动学生的学习热情，使其主动投入到课堂教学环境当中，能够积极配合教师开展教学工作，增进师生之间的交流和沟通，激发学生学习语文知识的兴趣，为其今后在语文学科当中的学习和发展打下良好基础。为此教师需要在工作中积极探索生活化情境的塑造方式，保证教学活动能够高效进行。 1组织角色扮演游戏，深度代入人物角色 生活情境教学法主张让学生主动投入到教学活动当中，理解其中的含义。角色扮演教学法本身带有游戏特征，扮演活动趣味性元素丰富，学生参与体验感更强，能够更加主动的参与到活动当中，在扮演中将自己对人物的理解用语言和行为诠释出来，方便教师了解学生的真实想法，保证教学环节的参与质量，为学生深度理解人物动机和心理打下良好基础。 以统编版《小学语文五年级上册》第六单元《精彩极了和糟糕透了》为例，文本内容中对于父母争吵的场景一笔带过，并未详细进行描写，教师可以此提出问题：“同学们，大家想象一下在‘我’跑回房间后，父母是怎样争吵的呢，大家能否对父母吵架的场景进行想象，并以分角色扮演的方式表现出来？”学生在表演中结合自身经历，想象双方的争论点和吵架的神态姿势进行表演，“母亲因为父亲过于重视诗歌的质量，忽视了对孩子的自信心的培养而感到生气”，“父亲坚持自己的工作原则，做事死板，从实际情况出发进行评价，帮助孩子看清自己的真实现状，这同样是爱的一种表现形式。”学生在讨论中确定表演的方式和内容，保证表演与文本表达的内涵相一致，吸引学生主动参与到讨论和表演活动当中，引导将自身带入角色当中，为学生理解文章所要表明的父爱和母爱的特征奠定了良好基础[1]。 2信息技术场景重现，真实场景丰富课堂 随着信息技术的发展，功能类型的增加使信息技术的应用范围得到快速扩张，为此教师在授课中可以充分发挥信息技术的优势，将色彩丰富的图片和视频作为课堂教学情境塑造的一部分应用在情境塑造环节中，将文本当中的场景以真实情境反馈给学生，使其得到自身的成长[2]。 以统编版《小学语文六年级下册》第二单元《鲁滨逊漂流记》为例，在开始授课前先用口述的方式引导学生想象自己在坐船或爬山时遇到危险，独自一人流落到荒野之中，会采取哪种方式进行求生。考虑到部分学生出生在城市环境中，对自然环境的严酷性认识不足，难以将自身带入到情境当中。在这种情况下教师可以利用信息技术播放部分求生类节目的片段，说明自然环境当中存在的危险，并提出问题：“野外环境中恶劣的自然环境、伤病、食物、饮水、不怀好意的原住民等等都会影响人们的正常生活，在这种情况下一个人要怎样活下去呢？”提出问题的同时安排学生阅读《鲁滨逊漂流记》中的选段内容，激发学生的学习兴趣，让真实场景展现降低情境营造的困难程度，保证教学质量。 3组织集体实践活动，提升理解感悟能力 实践是人们认识世界和改造世界的重要方式。小学生年龄较小，活动性较强，注意力难以集中，因此教师在塑造情境时可以将实践活动纳入到教学体系当中，定期组织实践活动，引导学生感悟文本内容，丰富教学形式的同时让教学过程更加轻松愉快，满足学生的户外学习要求，保证作业质量[3]。 以统编版《小学语文五年级上册》第一单元《落花生》为例，为丰富学生的认知，教师可以在开始学习之前组织学生到当地农户的田地当中进行游览教学，在真实自然环境中引导学生了解花生从栽种、生长，再到收获的全过程，并与其他种类的蔬菜的生长方式进行对比，提出问题：“同学们谁知道花生收获后都能用来做什么呢？”在学生回答“榨油”“炒菜”的同时帮助他们更加深入的了解花生这一类作物的特点，在后续学习《落花生》一文中帮助学生正确理解文章的内涵。 结束语 综上所述，在小学语文教学应用情境化教学方式，需要教师从学生的真实环境入手，以培养学生能力和素养为要求开展教学工作，在工作和生活中留心可以用于支持创设情境的素材，让学生在生活中了解知识内涵，提升教学效率和教学质量的同时培养学生热爱语文学习的兴趣，使其在今后的学习中以积极的态度参与到语文教学课堂活动当中，为其今后的成长和发展打下良好基础。 参考文献 [1]赵淑琴.基于统编教材的小学语文情境教学研究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2021(11):65-66.DOI:10.13525/j.cnki.bclt.202111021. [2]冉金云.生活情境教学法与小学语文教学的融合[J].科学咨询(教育科研),2021(07):279-280. [3]王世菊.基于生活化情境的小学语文自主课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2021(07):200-201. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9351a68788d63186bceb19e8b8f67c1cfad6ee86.html