信息技术与小学语文学科教学整合案例 学生年级:六年级(1)班全体学生 教学目标:1、学生根据自己的学习方式和学习习惯自由的选择学习内容，提高学习技能。 ２、学生依据自己感兴趣的问题。在有关网站，如中国天文网、中国科学院北京天文台等查询、提取相关资料，以此培养他们收集住处处理住处整理资料的能力。 ３、学生通过学习成果的发布，展示表现自我的能力。 教学内容：人教版（部编版）小学语文十一册第三单元《宇宙生命之谜》一课，学生对于宇宙生命的探索欲望很高。 教学重、难点：１、学习有关宇宙生命的知识，了解生命存在的条件。 ２、从太阳系的九大行星的有关知识扩展出去，引申至银河系，乃至河外星系的有关问题探究。 教学对象：六年级（１）的全体学生。我班的孩子聪明、活泼，善于思考创造，渴望获取更多的知识。 教法设计：本节课我们通过小组协作学习、讨论学习，辨论式学习等方式，使学生装形成合作学习的习惯和能力。 教学策略：在学生装解决生字词后，我让学生围绕课题自由联想，并提出自己不懂的问题，学生七嘴八舌地议论着 ，看来课文里的内容已远远不能满足学生对宇宙知识需求。怎样培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力呢？在收集了学生的许多问题后，我开始认真思考怎样充分运用我校网络教学环境进行知识拓展。 教学媒体的选择和应用：在教学中各小组将用WORD或POEOINT作一份电子小报或演示文稿来向全班同学汇报本组收集的有关资料。 教学过程的设计与分析： 1、教师对课题导入、学生提出问题： 师：请大家认真的看大屏幕，看到了什么？看到它你想到了什么？（播放课件） 生：看到了“生命”这两个字，我就想到青青的草。 生：我想到呱呱坠地的婴儿。 生：我想知道生命有哪些种类？ 生：生命是如何起源的？ 生：地球上有小猫、小狗、小羊那火星上有吗？ 生：月球上有吗？ 生：月亮上当然有、嫦娥啊！月宫啊！（学生笑） 师：你们真善于动脑筋，想了这么多的总题。想到“青青的小草、还有呱呱附地的婴儿”的同学一定很善良很热爱生命对不对？（教师对学生口头评价）想了解宇宙生命的种类，以及生命存在条件的同学非常爱思考，有探索精神。老师非常高兴大家提出这么多的问题，下面由老师提出一个问题好不好？ 生：好！ 师：昨天我们已经仔细阅读过课文，现在大家能不能不看书，一口答出生命存在的条件有几个，各是什么？ 生：适当的温度；相当的水分；有适当的氧和二氧化碳的大气；还有充分的光和热；（学生一边说也用课件展示） 师：非常好。现在我们每一个同学就是一个宇宙探秘者，我们选择喜欢的方式到神秘的宇宙中寻找，看看除了地球以外，还有哪些星球有生命存在。（帮助学生成立学习小组，明确本组学习任务后用WORO或POWEROINT作一份电子小报或演示文稿来向全班同学汇报） 2、小组分工，确定学习方法和评价方式 （1）各小组确定本组学习方法，包括信息惧和成果展示。 （2）教师指导学生装地子解自己学习习惯和学习方式的基础上展示学习。 3、课堂交流： 师：同学们各自完成了自己的表格，下面的时间我们进行全班交流。大家可以通过听其他小组的研究成果达到事办功倍的效果。哪一个小组的同学愿意到讲台上来和大爱共享你们的研究成果？ 生：这是我们小组和研究报告。我们这一小组研究的是水星，（星示表格）经过我们上网查阅资料后发现，水星是“名不副实”。 水星上并不存在水，因为它白天温度太高而晚上温度太低。因此，我们的研究结果是水星上并没有生命存在。 4、课后拓展： 同学们，由于时间有限，我们在课堂上仅仅只能研究太阳系的几颗行星， 但大家已经知道了研究方法，这才是最主要的。 运用信息技术与教学整合体会感想与反思 1、改变了教材在师生心目中的传统地位。以学生为中心的基于语文学科的整体整合，使学生在探究活动过程中，运用和整合不同学科领域的内容，使用权学习更有针对性和实用性。 2、信息技术与课程整合是信息技术教育发展方向，通过综合实践的学习，既可以提高学生的信息技术水平，又有助于提高其他学科的知识水平。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/14d0cd36bbd528ea81c758f5f61fb7360a4c2b1c.html