现代信息技术与小学数学教学整合案例 信息技术与小学数学教学整合，促进了教学内容呈现方式的变革，促进了学生学习方式的变革，促进了教师教学方式的变革，促进了师生互动方式的变革。 下面为大家介绍我制作的“方向与位置”一课的课件。 学生在学习这部分内容之前，已经认识了东、西、南、北和东北、西北、东南、西南八个方向，给定一个方向会辨认其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在方向；会看简单的路线图；还学会了用量角器测量角度。在此基础上，将确定方向、测量角度和按给定的比例计算出实际距离等结合起来，使之能够更加准确全面地表述物体所在的方位，即能够看图说出某个物体在参照物的哪个方向偏多少度以及与参照物之间的距离。这样的结合，对于学生来说具有一定的难度。 （一）创设情境，识别8个方向 1．首先创设情境 几个小朋友想去游乐园玩，约好在游乐园门口集合，可是他们现在不太清楚游乐园在什么方向，你能做个向导帮帮他们吗？ 2．出示课件 8个同学出现在游乐园不同的方位，说出游乐园在什么方向。 （二）出示游乐项目课件，说出各个游乐项目所在的方位 大门的正北方向有哪些游乐项目？观览车的正南方向有什么项目？ 旋转木马的东北方向有哪些游乐项目？ （三）“激流勇进”和“快艇”都在“旋转木马”的东北方向，为了更准确地说出所在位置，需要测量度数。 先估算，再测量 估计一下“激流勇进”和“快艇”在“旋转木马”的东北方向约多少度。 然后利用电脑课件中的量角器进行测量。 （“激流勇进”在东偏北40°，“快艇”在东偏北60°） 再看看“旋转木马”的西偏北30°是什么游乐项目？ “旋转木马”的西偏南45°是什么游乐项目？ （四）运用按比例计算实际距离的知识解决问题 1．提出问题：王朋想玩跳伞，小丽想玩过山车，比比谁先到达地点？要解决这个问题需要知道什么条件？（速度、路程） 2．出示信息 有关速度：小丽2米/每秒，王朋3米/每秒 有关路程：图上1厘米代表实际距离10米。 将图印在纸上让学生用尺子进行实际测量 3．解决问题 （四）综合应用（综合运用有关方向、度数与实际距离的知识解决问题） 1． 解决第一个问题（观察为主） （1）提出问题：他们9个人分散活动1小时后，约好到观览车的西偏南45°大约120米远的一个游乐项目去玩，你知道他们要一起玩什么游戏吗？猜中有奖。 2．套圈游戏（运用数对表示位置） 问：现在被套住的小动物在什么位置？ 你能套住位置在（3，5）的小动物吗？ 它是什么动物？说说你是怎么找到的？ 学生分组：两名同学一组，一人指定位置一人套，一人套一人说套的动物所在的位置） 3．解决第二个问题 （动手操作） 玩过套圈，小丽他们要去游乐园里的一个凉亭吃午饭，看看你们的图纸上有凉亭吗？（没有）如果凉亭在旋转木 马的东偏北50°、40米远的地方， 你能在图上找到凉亭的位置吗？ 请你用小图标贴出来。（利用鼠标拖动） 4．设计心目中的游乐园 （1）打开课件2，试着自己设计。 （2）学生展示和介绍设计成果，要求清楚 地表述游乐园里各个游乐项目的方位。 这节课，充分运用现代信息技术创设问题情景，使学生主动地融入问题中， 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3f0a760e094c2e3f5727a5e9856a561252d3211f.html