龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 基于PAD构建小学语文混合式教学新生态 作者：蒲玉峰 来源：《中小学信息技术教育》2018年第05期 随着科学技术的突飞猛进，教育信息技术迅速涌入中小学校，正在催生出新的教学生态。技术的变革势必带动教学模式的变革。平板电脑这一具备资源开放、操作便捷、可移动、处理能力强等特点的新媒介也越来越广泛地应用于基础教育的课堂上。 青岛弘德小学以“融入课堂、鼓励自主、注重生成、提高效率”为基本原则，灵活运用平板电脑，较好地实现了技术与学科教学的有效融合，促进了教学目标的高效达成，形成了基于平板电脑的小学语文混合式教学新生态。 以一年级下册《棉花姑娘》一课为例，平板电脑在提高小学语文学习兴趣、培养语文学习习惯、提高课堂教学效率、推进学科知识融合等方面有效弥补了传统教学的不足，取得了较好的教学效果。 变静为动，凝聚学生注意力 布鲁纳说：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”传统的教学材料无非就是纸质教科书和学习资料，这些静态的学习材料难以长时间吸引学生注意力，学生对传统课堂中的教学模式也已经倦怠，很难调动起兴趣。中小学生对于新鲜事物更容易接受，平板电脑的富媒体呈现方式为语文课堂带来了新鲜、生动、多彩的气息，时时激起学生的注意力。 在教授《棉花姑娘》一课时，我通过平板电脑中的注释类APP——“Explain everything”展示课件，使用了其中的画笔、撤销、激光灯等工具；在识字认词环节，我使用了有声激光灯引领学生认读、抢读、开火车读，将学生的注意力凝聚在声色变换的光柱中。所有这些工具的使用，教师和学生都是主体，学生同样可以参与这些工具的操作和演示，而这些材料在演示之前都是静态媒体，经过老师、学生的手就变成了鲜活的动态媒体，不仅营造出一种积极活跃的气氛，而且使学生经历了知识产生的过程，从而使学习积极性和学习效率大大提高。 变教为学，培养学生学习能力 教学的本质是教会学生学习。传统环境下，由于教师和学生拥有资源的不对称性，学生真正的自主学习很难发生。在互联网环境下，学生学习的时间、内容、地点、进度以及学习的成效很大程度上实现了自主。 课堂上依托平板电脑，学生自主学习的效率更高。例如，传统的语文教学中，如《字典》《成语词典》等工具书是学生必备物品，长期占据着学生的书包，增加着学生的负担。在互联网环境下，拥有一台平板电脑就等同于一本万能工具书，当需要查找资料时，随时随地可以上网搜索，省时又省力，学习效率得到提高。学生不必再为了解字词的意思去慢慢翻找厚厚的字 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c54e099d974bcf84b9d528ea81c758f5f61f29d8.html