小学语文论文关注并挖掘语文教材中的语言文字运用价值点 人教 小学语文论文关注并挖掘语文教材中的语言文字运用价值点-人教 小学语文论文——关注和探索语文教材中语言文字的价值点。人民教育版新课程标准的话语是心声。为了表达表达的需要，作家们经常将词、句、章进行编排和组合，形成不同的语言表达形式和特点。然而，语言的完整性、特异性、准确性、形象性、含蓄性和趣味性是可以遵循的。 1．语言。好的语言，往往会冲破其常规用法而凸显人物的心境、心绪和心态，以传达出作者敏锐的语言感受力和独特的表现力。所以说，一篇文章中关键的字、词、句，甚至是标点，都是不容忽视的。 例如《四季》（注：本文所列示例均为人民教育版教材，下同）在这篇文章中，使用了几个重叠的词：尖锐的草芽、圆的荷叶和弯曲的谷穗。为什么作者不说草芽“很尖”，荷叶“很圆”，谷穗“很弯”，而说“尖”、“圆”和“弯”呢？因此，应考虑重叠词的特点及其在表达意义上的作用。我们知道重叠词是通过重复同一音节构成的词，具有形象性、准确性和音乐性的特点。这三个句子中的重叠词使草叶、荷叶和谷穗的特征更生动，表达的意思更准确。这句话读起来很朗朗上口；它听起来愉快、活泼，充满音乐美。不仅如此，这些重叠的词还表达了作者对草叶、荷叶和谷穗的亲切和爱意。 再如《猴王出世》（五年级语文下册）一文中说，“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”这段话中，整句的灵活运用，平仄的交替互换，偶句的频繁使用，使语言丰富多彩，越读越起劲，越读越爱读。石猴在山涧生活的自在，超凡脱俗的感觉，让人感受颇深。语言文字运用价值点何在？这就是吴承恩对语言的感受力和表现力，让人无不称之为一绝！ 另一个例子是叶圣陶的《荷花》（中国三年级第二卷）中“毛”字的生动，老舍的《北京春节》（中国六年级第二卷）中“有”字的命令，以及颐和园中“花”字的轻盈（中国四年级第一卷）？？独特的语言元素在我们的教科书中随处可见。 2．写法。小学语文课文采用了许多写作方法，如叙述、说明、抒情、议论等表达方法，想象、联想、象征、烘托等表现手法，比喻、排比、反问、夸张等修辞手法。 第1页第1页 如《富饶的西沙群岛》（三年级语文上册）有这样一句话，“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”。这句话的意思就是说西沙群岛海里的鱼很多。但是，作者运用了夸张的修辞方式，最大限度地突出了“鱼多”的特征，并将“鱼多”这一对读者并无多大情趣的事情说得很有情趣；再者，将“鱼多”这个带有概括、抽象化的所指形象化了。试想，“海”的一半仍然是深不见底、辽阔无边，毕竟还有“形”有“象”。这句话使用了夸张的手法，就使那本来索然无味的“鱼多”之意变得令人回味不绝，不由得让人生出许许多多的联想。又如《儿童诗两首》（五年级语文下册）中“悠啊，悠──悠出声声春的歌唱。长啊，长──长成一座绿色的篷帐。望啊，望──蓝天是我的课堂。飞──飞到遥远的地方。”这种想象的表现手法，无不在给孩子们拓展语言元素体验的空间。再如《顶碗少年》（六年级语文下册）中，碗在少年头顶的变化，顶碗少年神态的变化，观众神态的变化，演出成功与否的变化，四条线索相互交织，互相印衬，扣人心弦，引人遐思。课文最后一句话“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的激动??”，课文到这里戛然而止，留给读者补白的空间何其宽广。如《穷人》（六年级语文上册）最后一句话“桑娜拉开了帐子??”行文至此，亦是戛然而止，让人浮想联翩??而这些语言文字运用元素，都是我们在言语训练中必须敏锐捕捉和适时训练的。 3.结构。文章的结构主要指段落之间的布局和句子之间的分段关系。 如《桥》（五年级语文下册）这篇小小说，文章写老汉在指挥村民过桥时，把一个挤在前面的“小伙子”从队伍里揪出来，让他排到后面去，结果小伙子被洪水冲走了。老汉与小伙子是什么关系？在这里并没有交代，只有读到文章结尾“她来祭奠两个人，她丈夫和她儿子”时，我们才心头一震，原来老汉与小伙子是父子关系，读者无不为之动容。那么，作者明明知道老汉与小伙子是父子关系，为什么不在前面交代，而在后面才点出来呢？这就是作者在布局谋篇上的独具匠心，这样安排，文章就产生了更加感人的效果，让读者有一种“意外”的震撼。又如《藏戏》（六年级语文下册），开篇三个反问句，以排比的气势，提挈全篇，下文围绕这三个特点进行说明，结构紧凑浑然，表达手法堪称一绝。行文中间又 第2页第2页 加以插叙，这种说明之中加以叙述的独特表达法，“众里寻他千百度”的感觉油然而生，令人刮目相看。再如《匆匆》（六年级语文下册）一文，由“？”引入（“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”），从“??”展开（时间在洗手的时候，吃饭的时候，默默的时候，遮挽的时候，叹息的时候，躺下的时候，稍纵即逝）到“！”收文（“你，聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”），可谓匠心独运，浑然天成，朱自清语言大师的行文风范，在字里行间，在文字帷幄之中。 4.风格。“写作决定教学方法”。小学语文教材中的文章主要包括小说、诗歌、散文、寓言、童话等体裁。由于体裁和表达方式的不同，教学策略也不同。 如《临死前的严监生》（五年级语文下册“人物描写一组”之一）是一篇讽刺小说，其最大的写作特点就是在常理与现实的矛盾中突出“讽刺”的艺术效果。小说中众人对严监生临死前伸出两根手指的几种猜测颇为有趣，有的猜测是两个亲人，有的猜测是两笔银子，有的猜测是两位舅爷。结果都没猜到，把严监生急得直摇头。直到善解人意的赵氏说 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/14dc8e16b91aa8114431b90d6c85ec3a87c28b75.html