部编版语文二年级上册《父与子》口语交际评课稿 尊敬的各位领导、亲爱的老师们： 大家上午好！很高兴今天在这里和大家一起交流学习。 讲故事是儿童喜欢的事。本次的内容是看图讲故事，教材选取了艾奥卜劳恩《父与子》系列作品之一。有趣的画面，留白的图画为学生口语交际，留出了广阔的空间。陈老师充分利用这几幅漫画的特点，通过各种巧妙的设计，层层深入，教会了学生学会看、学会说、学会听，充分体现了口语交际的情景性、互动性、参与性。 一、创设情景 巧设激励 课程标准指出：口语交际教学应该在交际情景中进行。陈老师开课之初，通过一个有趣的连环画故事，创设了有趣的情境导入新课，让学生对多幅图故事有了初步的认识，激起学生看图讲故事的欲望。于是老师趁热打铁说出评选“故事大王”和“最美听众”的标准，让学生知道了该怎么讲,怎么听,明确了标准就为后来的学习指明了方向。 二、学会看图 整体感知 看图讲故事，首先就是要先学会看图，这是讲清楚故事的前提。所以陈老师首先让学生通过观察，发现了左上角的序号。明白了这就是观察图片的顺序，然后拓展延伸了解连续图画的其它顺序标识符号。接着就让学生按顺序看图，老师放手让学生完整的说一说这个故事的内容，充分满足了学生想要表达欲望。同时顺势抛出了讲好故事的两个小妙招。 三、环环相扣 揭示妙招 陈老师以第一幅图为材料，通过巧妙的提问，让学生一步一步的把第一幅图，从时间、地点、人物、到语言神态都说得更加具体。在这个过程中，学生也梳理出来把故事讲好的两个小妙招。老师把问题抛给学生，在让学生自己寻找到了答案，这就是最好的以生为本。 四、多元角度 迁移应用 在接下来学习中，老师分层次提出了不同的目标。首先运用这些妙招，同桌互相讲评剩余的4幅图。有了一定的基础后，提出了小组内完成整幅图讲故事的要求，这样降低了学生口语交际的难度，不会打击学生参与发言的积极性。在整个互学和群学的过程，每一个孩子都有机会开口说话，并且从同学的身上互相取长补短。老师也注意引导同学学会评价和表达，规范了口语交际的习惯。时刻关注学生倾听能力的培养。同时巧妙的在关键处、难点处进行点拨。在生生互动、师生互动过程中，充分的体现了口语交际的互动性和参与性。 五、发挥想象 拓展思维 最后留白了图画，老师鼓励学生创新的表达，能编出与别人不一样的故事。这也是学生最想挑战的环节。通过大胆的想象，拓展了学生的思维。 《小学语文课程标准》明确指出：小学低段乃至整个小学阶段口语交际应着力培养学生良好的交际习惯，鼓励学生在各科教学和日常活动中锻炼口语交际能力。纵观整节课，我觉得各各教学环节衔接紧凑自然，分布目标基本落实到位，教师由浅入深，循序渐进的教学，适时的点拨，智慧的评价。学生主动参与，大胆地表达了自己的见解，课堂气氛活跃。他们完成了一次有趣的口语交际。但是“教无定法，学无止境”，本课中如果能充分利用本校、现场的资源，让学生更加深入和充分地交流就更好了。 以上就是我本次观课的感受，不当之处，敬请指正。谢谢大家！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1543cb5ea717866fb84ae45c3b3567ec102ddccb.html