第五单元教材分析 本单元围绕“办法”这个主题编排了《寓言二则》、《画杨桃》、《小马过河》3篇课文，有古代寓言故事，有现代学生生活故事，有童话故事：有人物，也有动物，每个故事都寄寓了深刻的道理。故事丰富的人文内涵，可以引发学生多角度的思考，使他们获得丰富的启示。 教学目标： 1. 认识41个生字；会写25个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文《寓言故事》、《画杨桃》、《小马过河》。 3. 能根据课文内容，说出自己简单的看法。 教学重难点： 1. 认识41个生字；会写25个字。复习、巩固常用的识字方法，引导学生自主识字，发现汉字规律。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 课时安排： 1. 《寓言二则》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2课时 2. 《画杨桃》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2课时 3. 《小马过河》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2课时 语文园地五 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2课时 教学建议： 本单元的学习重点是“根据课文内容，谈谈简单看法”。能根据文本内容进行意义重构，有自己的认识，是一个人阅读素养的基本体现，也是读者能从文本中获得熏陶和启迪的基本保证。所以在教学中建议从故事中的不同侧面发散思考，获得不同感受，本单元人物对话较多，建议重点引导学生读好对话语气，使学生更好地理解人物的思想感情。 临沂第六实验小学“多维互动—智慧课堂”语文主题备课 课题 办法 课型 五单元引领课 单元 单备课人 陆红 元 本单元围绕“办法”这个主题编排了《寓言二则》、《画杨桃》、《小马过河》3篇课文，有古代寓言故事，有现代学生生活故事，有童话故教材 分析 事：有人物，也有动物，每个故事都寄寓了深刻的道理。故事丰富的人文内涵，可以引发学生多角度的思考，使他们获得丰富的启示。 1. 认识41个生字；会写25个字。 教学 目标 2. 正确、流利、有感情地朗读课文《寓言故事》、《画杨桃》、《小马过河》。 3. 能根据课文内容，说出自己简单的看法。 1. 认识41个生字；会写25个字。复习、巩固常用的识字方法，引导学重难点 生自主识字，发现汉字规律。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 整合点 办法 教具 准备 多媒体 一 1.生本互动 预习 通读课文，感知文章大意 教 探究 学 2.生生互动 过 二 根据《自主学习单》，小组合作交流问题以及困惑 程 合作 通过查字典、归类法、词串法、理解词义法、联系生活实际等 交流 识字方法，互相认识生字 3.师生互动 再课文内容，读通句子，初步了解感知课文内容。 集中出示本单元重点的语段，采取各种形式检查朗读。 （1）集中出示课文中带有生字词的重点语段、长句子。 （2）小老师师范读。 （3）老师展示读。 （4）注意读音的长短，字词的停顿，标点在朗读中的作用。 1.《亡羊补牢》《揠苗助长》这篇课文主要讲（谁）_____（干什么）___________________(_结果）_______________ 2.《画杨桃》讲的是老师让我们画杨梅，而我画的像五角星遭三 教 学 过 程 到同学们的嘲笑，后来老师让同学们坐到我的座位，发现了品读 ( ),说明了( )的道理。 体验 3.《小马过河》描述了在（ ）过了（ ）次河的故事，说明了（ ）。 四 拓展 5.迁移运用 学习了本单元，我们懂得了怎样看问题，怎样想问题，我们课后请同学们在现实生活中多延伸 要从多种角度来思考和看待问题，种角度来思考问题。 板书设计 办法 多角度看待思考问题 问题研讨：如何让学生在文本中学到怎样想问题？ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/da497f56a16925c52cc58bd63186bceb18e8ed73.html