曹禺的《日出》探究性学习环节的设计与思考 《日出》是语文版八年级下册第三单元的第一篇课文， 这一单元的课文都是戏剧，单元学习要求，通过对戏剧作品的阅读，了解戏剧文学的一些特点，让学生在今后的学习和生活中能更好的欣赏戏剧作 品，进一步培养学生文学鉴赏能力 《日出》做为这一单元的起始课文，它的作用和地位的重要由此而彰显 课文节选自曹禺先生的代表作之 —《日出》第二幕，讲述了大丰银行小职员黄省三被银行辞退后， 为了生活，去找银行经理助理李石清请求复职，不成，再去找经理潘月亭，却被潘打晕了的故事，深刻的揭示了旧社会上层人物的残忍无情， 下层苦难人民的饥寒交迫和痛苦挣扎，并预示了这样的社会必将走向灭亡， 光明 —定要到来的历史命 运 b5E2RGbCAP 节选部分虽然只是一个片断，但是情节比较完整学习这篇戏剧作 品，可以很好的丰富学生的情感生活，引导他们了解旧时代的黑暗， 从而热爱今天的美好生活 p1EanqFDPw 由于本课文本过长，在分析人物形象的这一环节我是这样设计的： 1、 问题导入 问题：什么是悲剧？（学生各抒己见） 老师总结：悲剧就是把美好的东西毁灭给人看。 2、 阅读文本 问题：说说黄省三的身上有那些美好的东西？（学生自行阅读， 回答问题，并说出依据。 ） 1 / 3 参考答 模式： 我 得黄省三是个⋯⋯的人， 从文中的⋯⋯的看出来的。 在学生的 回答中 行引 3、 插入 解分析人物形象的方法 （1）把人物放在具体的故事情 中， 了解人物在各个情 中的表 。 （2）抓住人物的肖像， 言， 作，心理等描写，特 是那些富有特征的 描写来分析人物形象 （3）重 小 中人物的身份，地位， ，教养，气 等，因 他 直接决定人物的言行，影响人物的性格。 （4）小 中的人物都是在一定得 史背景下活 ， 所以分析人物就一定把他 放在一定得社会背景下去理解。 4、老 想一想 社会，他﹍﹍﹍﹍﹍﹍。 家庭，他﹍﹍﹍﹍﹍﹍。 工作，他﹍﹍﹍﹍﹍﹍。 黄省三身上所 有的美好 西：品 ：有 心、善良 。 社会：安分守己，是个好公民。 家庭：有 任心， 孩子，是个好父 。 工作： 真、任 任怨，是个好 工。 反思： 2 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/155135a5ce1755270722192e453610661fd95a1f.html