《有的人》的重难点分析及教学设计 学段: 小学学科: 语文教材版本: 人教版年级/册: 六年级上目录: 4. 有的人本次研修的重难点题目(知识点): 1、朗读及对比手法的运用是重点。2、化抽象的思维转为形象的表述是难点。3、理解诗歌哲理性的深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神。 内容与目标 教学重难点：1、指导学生采用多种形式有感情地反复朗读，领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。体会鲁迅先生伟大的精神。 2、了解诗歌中对比手法的运用及前后对照的结构。 教学目标：1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得到永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。 2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。 过程设计 教学环节 导入 教学内容 创设情境，揭示课题 活动设计 司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”现代著名诗人臧克家写下的《有的人──纪念鲁迅有感》他又将人分成了几种呢？ 1、学生自由读诗，注意把字音读正确，诗句读流畅。（教师倾听学生的朗读情况，并针对学生不容易读好的地方加以辅导。） 2、指七名学步骤一 一、诵读全诗，整体感知 生分节读，教师随机点拨：“当牛马、石头、不朽、摔垮、抬举”等字音。 3、默读并思考：这首诗在内容和写法上你发现了有什么特别之处吗？（内容上的对比，2-5，3-6，4-7；“有的人”反复出现。）引导学生结合诗句回答。 1、同学们，自由读第一节，你能读出疑问吗？ ①、自由读第一节。 ②、质疑：预设：为什么有的人活着像死了，有的人死了却还活着？ 相机理解“死”与“活” ③、引导学生带者疑问来读书。 哪种人虽生犹死，哪种人虽死犹生？请同学们读2、5节。 2、学习2、5节，出示： 有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马。步骤二 二、自主感悟，诵读悟情 骑在人民头上的， 人民把他摔垮。 给人民作牛马的， 人民永远记住他！ ① 指名读，评议：他读出了什么感觉？或你听到他读出了什么味道？（对敌人的恨，对人民的爱） ② 探讨：为什么“恨”？怎么样的人会“骑在人民的头上”？骑在人民头上后的表情怎样？ ③ 读一读：读出在人民头上作威作福的反动派的傲慢神态。 ④ 指导读好“摔垮”读出把敌人打垮后痛快淋漓的感觉。 师生合作读。 师：有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 生：骑在人民头上的，/人民把他摔垮； 师：有的人PPT课件 PPT课件 信息技术应用 PPT课件 /俯下身子给人民当牛马。 生：给人民作牛马的，/人民永远记住他！ 3、自主学习3、6节，4、7节 有的人 把名字刻入石头想“不朽”； 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。 把名字刻入石头的， 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方， 到处是青青的野草。 有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。 他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好活的人， 群众把他抬举得很高，很高。 ① 自由选择一组，想想用什么方法朗读表达出你的理解。 ② 各人自由练习。 ③男女生分别领读，带读。 学生汇报读。评议，生评，师评。 4、诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有的人”进行反复咏叹。这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，请把 “有的人”替换为某一种人或某一类人。总结出“流芳千古”和“遗臭万年”并板书 预设：被人民憎恶的人， 被人民爱戴的人 残酷剥削人民的人，为人民服务的人 妄想流芳千古的人， 一心默默奉献的人 愚弄人民的人， 造福人民的人 损害人民利益的人，维护人民利益的人 反动统治者，共产党人 压迫人民的暴君， 廉洁奉公的公仆 自私的人，无私的人 一心追求名利的人，一心只知奉献的人 1、这诗表达了臧克家 对鲁迅深深的怀念，我们带着对这伟人的崇敬和怀念之情来读读老师变序后的诗。（师生合作读） 鲁迅死了（师） 他还活着。（生） 鲁迅俯下身子给人民当牛马。（师） 给人民作牛马的，（生） 人民永远记住他！（生） 鲁迅情愿作野草，等着地下的火烧。（师） 只要春风吹到的地方，（生） 到处是青青的野草。（生） 鲁迅活着为了多数人更好地活。（师） 他活着为了多数人更好活的人，（生） 群众把他抬举得很高，很高。（生） 探讨：“活着为了多数人更步骤三 三、升华情感，拓展延伸 好地活”的人，你知道都有谁呢？指名说（岳飞、雷锋、周恩来，王二小、…… 2、还有像鲁迅一样的人很多，你想歌颂谁，就把他的名字套进去读一读。自由练，指名读。 3、教师引读：面对自私自利，残酷剥削压迫人民的人我们痛恨、愤怒的说————生读：有的人活着，他已经死了。因为他活着别人就不能活，所以他的下场可以看到。 教师引读：当我们面对大公无私，全心全意为人民服务的人我们尊敬他、歌颂他————生读：有的人死了，他还活着。因为他活着为了多数人更好活的人，群众把他抬举得很高，很高。 步骤四 步骤五 1、 诵读这首诗。 2、 搜集鲁迅的名言。 3、 阅读鲁迅的作品如：《故四、布置作业：（自选一种） 乡》《一件小事》《药》等 五、生再读这首诗 齐读，读出痛恨、蔑视、讽刺的情感。 同学们，今天我们又一次感受了诗歌的魅力。有人说，走进诗歌就是走结束 总结引领 进了一个灵动的世界，每一个想让自己变得聪明灵秀的孩子，都应该亲近诗歌。叩响诗歌的大门。 PPT课件 PPT课件 PPT课件 PPT课件 教学效果检测题 1、用“/”标出的句间停顿正确的一项是 A．有的/人/活着 他/已经/死了 B．有的/人活着 他/已经/死了 C．有的人/活着 他/已经死了 D．有的人/活/着 他已经/死了 2、“群众把他抬举得很高，很高”一句中对“抬举”的含义和感情色彩理解正确的一项是 A．“抬举”的含义是又抬又举，本诗中是褒义词，表现对鲁迅的推崇。 B．“抬举”的含义是看重并加以称赞，诗中是褒义词，表明对鲁迅的敬重。 C．“抬举”的含义是抬起来举过头顶，表示尊重，诗中是褒义词，表明看重。 D．“抬举”的含义是看重并加以称赞，诗中是中性词，表示称赞。 3、判断下列说法，有误的一项是 A．《有的人》是臧克家在新中国成立后，为纪念鲁迅逝世13周年而写的。 B．“有的人活着/他已经死了，有的人死了/他还活着”用的是对比的修辞手法。 C．“有的人，情愿作野草，等着地下的火烧”是从鲁迅的《自嘲》诗中化用而来。 D．诗歌也能讲道理，发表议论。但诗中议论不是抽象的，而是带有形象的。 4、指出下列各句中“活”和“死”的具体含义。 有的人活着 ： 他已经死了 死： 有的人死了 死： 他还活着 ： 5、“情愿做野草, 等着地下的火烧”这句诗表明鲁迅先生的态度是（ ） A. 对旧社会黑暗势力的反抗. B. 对国民党反动派的无比愤恨. C. 盼望旧社会彻底消亡. D. 情愿把自己的一切贡献给人民大众的事业. 6、“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”对这节诗的内容理解不正确的是（ ） A. 第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。 B. 第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情。 C. 概括了两种人生的不同价值。 D. 说明人总逃脱不了死的结局。 7、判断下列说法正误, 正确的画“√”, 错误的画“×”。 ①《有的人》歌颂的是鲁迅先生的精神，全诗运用了对比的手法。（ ） ②“有的人情愿作野草，等着地下的火烧。”这里的“野草”指的是鲁迅先生的散文《野草》（ ） ③诗歌按表达方式可分为抒情诗和叙事诗，《有的人》属抒情诗。（ ） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1564310d001ca300a6c30c22590102020740f2ea.html