《有的人》教学设计 教学目标： 1、我能有感情地朗读这首诗。 2、我能理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。 3、我能学习鲁迅的伟大精神，并树立正确的人生观。 教学过程： 一、谈话导入，引出诗题 师：1936年10月19日，一颗伟大的心脏停止了跳动。他临死之前写了遗言，我们来 读一读—— 生：“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。” 师：他就是—— 生：鲁迅。（师板书：鲁迅） 师：毛主席曾经这样评论过鲁迅，我们一起读一读—— 生：鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。 师：是啊！五个“最”字高度概括了鲁迅先生的精神品质。这样一个人，我们又怎么能忘记呢？今天，我们来学习人民诗人臧克家写的一首诗。来，我们再来深情地读读课题。20，齐—— 生：20.有的人——纪念鲁迅有感。 师：同学们，仔细看看标题，这和我们以往的诗歌的标题有什么不同吗？ 生：这个标题有破折号 生：下面的是副标题 师：是的，你说对了，诗歌主标题下面还有一个副标题，中间的破折号的作用是什么呢？ （引导学生发现诗题中的破折号作用：补充说明，这首诗是纪念鲁迅而作的。） 二、初读诗歌 出示PPT 师：现在让我们走进诗歌，读读全诗、 生翻开书，初读诗歌。 三、夯实基础 师：（评价）同学们读得很流利。那我们来看看这首诗中出现了几次“有的人“呢？ 生：8次。 师：是的，这些人分别指谁？他们的结果又是怎么样的呢？请同学们仔细看我们今天的自学导航。 出示导航一 自学导航一： “有的人”分别指哪些人？他们的结果怎么样？ 方法提示： 1、抓住关键词完成表格。 独学：5分钟 生独学。 生反馈：活着/死了……（接连上讲台板书） 师：同学们，我们看到这个板书。你能发现作者用了什么表现手法吗？ 生：引导对比和对照。 师：作者的情感就在这对比和相照应间，就在这一字一句间。再让我们来读读诗歌，这次我们的要求仅仅是流利吗？ 生：不，还要有感情。 师：如何读出情感呢？老师这里也有一些方法（PPT方法）指名读。 师：有好的方法，也要有好的形式，我们可以用哪些形式读诗歌呢？（生反馈两三个） 四．能力提升，细致品读 师：出示导航二。选择自己喜欢的方式读诗歌。 自学导航（二）: 朗读PK，读出对敌人的憎恨和蔑视，读出对鲁迅的爱戴和怀念。 提示 1.用自己喜欢的方式朗读。 群学5分钟 群学展示 师：你们动情地朗读传递的是同一个声音——出示第一小节。读。 师：在这里诗人表达了对这两种人不同的情感。他唾弃了—— 生：反动派和欺压人民的人； 师：他赞美了—— 生：鲁迅，和鲁迅一样为人民服务的人。 师：你们愿意做怎样的人？ （生围绕为人民服务回答） 五、回顾品读第一小节 师：在黑暗的旧国，他曾擎起熊熊的思想火炬，照耀过人民前进的路；他的思想并没有随着时间的逝去而减弱光芒，缺被时间磨练得越来越亮。他是—— 生:鲁迅 师：他就是那个情愿做野草的—— 生：鲁迅 师：他就是那个为自己想得少，为别人想得多的—— 生：鲁迅 师：他是我们中华民族的魂，鲁迅，以及鲁迅这样精神的人我们怎么能忘怀？让我们再来读读诗歌第一小节。 师：有的人死了，…… 生：（生接读）他还活着。有的人活着，他已经死了。 六．总结梳理 师：一字一句都敲打着我们的心。今天的课我们就上到这儿，课后让我们走进这个民族魂的世界，去感受更博大的鲁迅，可以去读读他的小说和散文，也可以去读一读他的故事。下课。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fc2624aef5ec4afe04a1b0717fd5360cbb1a8d94.html