在小学音乐教学中应用儿童音乐剧的策略探析
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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 在小学音乐教学中应用儿童音乐剧的策略探析 作者：李楠 来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第01期 【摘要】音乐剧作为一种以音乐表演为形式的舞台表演方式，又被称作歌舞剧。小学生天真烂漫、活泼好动，他们并不喜欢一成不变的学习方式，也不喜欢局限于在座位上学习音乐知识。在小学音乐教学中应用儿童音乐剧，不仅符合小学生的身心特点，促使他们积极参与学习，还能够与音乐教学内容完美结合，对实现教学目标，完成教学任务具有积极意义。本文首先对我国传统小学音乐教学中的不足进行了探讨，并指出了将儿童音乐剧引入小学音乐教学中的重要性，最后提出了儿童音乐剧在小学音乐教学中的具体应用方法。 【关键词】小学音乐教学 儿童音乐剧 应用 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0223-01 小学音乐教学的重要性不言自明，可以初步培养小学生的审美情操和艺术修养，引领他们感受音乐的魅力。但从目前来看，新课改背景下的小学音乐教学现状并不尽如人意，课堂教学气氛不够活跃，小学生的课堂参与性不够积极。事实证明，将儿童音乐剧引入小学音乐教学中，可以活跃小学生的思维，调动他们的学习兴趣，从而事半功倍地提高教学效果。 1.传统小学音乐教学中的不足及儿童音乐剧的重要性 一方面，我国传统的小学音乐教学，以教师为课堂主体，日常教学过程中，由教师选择歌曲，进行演唱示范，学生进行模仿和跟唱练习，直到完全掌握歌曲的唱法为止。这一过程中，教师会适当的对一些音乐知识和技巧进行讲述，学生往往无法深刻的掌握其内涵。同时，这种教学模式的长期应用，导致学生失去了对音乐展开想象和创造的能力，从而不利于提升学生的学习兴趣。同时，由于小学生年龄和音乐课时的限制，导致学生的音乐素养无法得到有效培养，无法充分发挥小学音乐教学的意义。另一方面，在新课程改革不断深入的背景下，我国小学教学积极进行了教学模式及理念的改革，儿童音乐剧就是在这种情况下被引入小学音乐教学当中的。教师在利用儿童音乐剧进行小学音乐教学的过程中，不需要严格按照课时进行讲解，而是引导学生，运用自己的理解，将音乐的内容运用跳舞和唱歌的方式展示出来，学生可以自动的在课堂上进行表演，任何形式的表演都会受到教师的鼓励，因此对于开发学生想象力、提升学生学习兴趣具有重要意义。 2.儿童音乐剧在小学音乐教学中的应用 2.1 引导小学生理解音乐剧的审美理念 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 兒童音乐剧一般都具有深刻的寓意，教师可以以一些寓言故事、生活故事、成语故事等作为表演内容，引导小学生进行表演。比如以《渔夫和金鱼的故事》为题材，组织小学生表演音乐剧。通过这个故事，小学生要明白只有依靠自己的努力才能获得更好的生活，如果过于贪婪，最终将失去一切。在表演时，由于小学生对这个故事背景有一些了解，所以能对其投入更多情感。这时候，教师就要首先引导小学生来模仿美声唱法，完美演绎音乐旋律；其次要引导小学生用心刻画故事中的人物形象，比如老头的懦弱、老太婆的贪婪和金鱼的善良。 2.2 应用儿童音乐剧提高学生的创新能力 在小学音乐教学过程中，如果学生只会纯粹的复制音乐，将无法真正感受到音乐知识的艺术魅力、学习的乐趣，以及充分展现个人才能，让他们以“邯郸学步”的方式学习音乐技能，并不是音乐课程教学的初衷与目的。因此，小学音乐教师在教学实践中，可应用儿童音乐剧教学方式，在帮助学生掌握基本音乐知识与技能的同时，引导他们在音乐剧表演中发挥个人能力，展现自身的优势，培养和提高其创新能力。例如，在进行《螃蟹歌》教学时，教师不仅需让学生按照准确的奏、自然的节拍运用、正确的歌唱方法，以及充满风趣地演唱歌曲，还应引导他们个性化的对这首音乐进行创新。教师可应用儿童音乐剧，将会学生分为演奏组、舞蹈组和歌唱组，演奏组可自制螃蟹胸饰；舞蹈组自主编创螃蟹动作，表现出歌曲的诙谐；歌唱组则唱出歌曲旋律诙谐与活泼。 2.3 音乐剧验证阶段 在音乐剧进行最后的表演验收之前还需要进行选角，在进行选择的时候要从性格条件、外形条件、嗓音条件等多个角度进行考虑，选择好适合每个学生的角色，逐渐让学生树立信心。尤其是对于一些比较内向的学生，渴望表演但是缺乏自信，此时教师就需要给学生安排合适的角色，帮助学生树立信心。此外，还需要对音乐剧进行排练，排练的过程是枯燥辛苦的，学生需要记台词、做动作还需要进行演唱，教师要时刻对学生进行鼓励，保证音乐剧最后的质量。比如在学习江苏凤凰少年儿童出版社四年级上册《我的祖国是歌乡》这部分内容的时候，主要是让学生对台湾高山族的风土人情进行了解。而高山族是一个能歌善舞的民族，教师就可以让学生对这课内容进行改编，以音乐剧的形式表现出来，此时教师就需要带领学生学习高山族的舞蹈个歌曲，学唱《阿里山的姑娘》《我的祖家是歌乡》《天呜呜》台湾名歌，然后将歌曲和动作结合起来，以高山族的风土人情为主题来进行创作。在音乐剧排练过程中需要学生刻苦练习民族歌曲和舞蹈，和教师一起来进行剧本创作和修改，这样就丰富了学生的音乐体验，学生的创造性思维也会得到提升。 2.4 搜集音乐素材 《小红帽》的主题音乐延用同名歌曲，唱段歌词自行创编。例如高潮情节：小动物们纷纷帮忙出主意智斗大灰狼，这里创编的歌词为：我们一定要打败他，齐心对抗定要打败他。有智慧有胆量，越战越坚强，众人的力量必能打敗他！特殊音效及背景音乐、舞蹈音乐等由每个人龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 推荐自己认为合适的，一一播放，全体学生投票选出《森林狂想曲》、《长江七号》、《小叮当》、《世纪帝国》等最佳音乐片段。 儿童音乐剧作为一种综合艺术教育形式，具备了它独特的魅力和艺术教育价值。它激发了儿童主动学习的兴趣和热情，既面向全体儿童又注重儿童的个性发展，鼓励儿童自由地进行艺术创造，在做中学、学中做，完全顺应了新课标所提倡的要求，对儿童的发展产生了积极的影响，深受儿童的喜爱。因此，重视小学音乐课堂中的儿童音乐剧教学是十分有必要更是十分有意义的。 参考文献： [1]褚维娜“.课堂”变身“剧场”——音乐剧赏析融入中学音乐课堂浅谈[J].辅导员.2011年09期. [2]伍晓霞.浅议小学音乐教学中儿重音乐剧的应用[J].读与写（教育教学刊），2015，08：238. [3]李重霜.论奥尔夫、柯达伊儿童音乐教学法的借鉴意义[D].新疆师范大学，2013. [4]张玲玲.儿童音乐剧在小学音乐教学中的应用[J].散文百家（新语文活页）201507：125+143. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/15f8a7c06d175f0e7cd184254b35eefdc9d31517.html