教学目标 知识目标：了解韵律活动的含义及其对学前儿童的重要意义。 能力目标： 能够结合实践对幼儿进行简单的韵律训练。 素质目标： 能够掌握不同年龄段儿童韵律活动。 感受音乐旋律，并能有节奏的随音乐设计律动。 学前儿童韵律能力的发展阶段特征；发展的途径和方法的应用 示范。模仿 小组协作 教 学 内 容 与 教 学 过 程 设 计 注 释 教学重点 教学难点 教学手段 教学学时 模块一 学前儿童韵律活动能力的发展 一、学前儿童韵律活动能力的发展 （一） 0~3岁儿童的韵律活动能力的发展 动作是婴儿对生活的第一个反应。早在儿童出生之前，就开始了动作，而婴儿期更是动 作迅速发展的时期。婴儿期动作的发展是一个从整体到具体、从粗糙到精细的过程。 （二） 3~4岁儿童的韵律活动能力的发展 三岁以后，儿童的动作逐步进入了初步繁华的阶段。如 1拍手 2摆臂 3跺脚，等 （三）4-5岁儿童的韵律活动能力的发展 4-5岁儿童动作的协调性有了进一步的提高，并能根据节奏特点进行简单动作。 （四）6~6岁儿童韵律活动能力的发展。 5~6岁儿童的动作进一步分化且更精细：身体、躯干等，动作的自控能力更强。随乐行 也有了明显的提高。 同学分组讨论小模块二 幼儿园韵律活动的基本类型 时候接触过的音一、 韵律及组合 乐作品并谈谈对（一）律动 自己的影响。 律动是指在音乐伴奏下的韵律动作。它可以分为基本动作、模仿动作和舞蹈动作三种。 （二） 律动组合 律动组合是指按照一首结构相对完整的乐曲组织起来的韵律动作组合。它一般可分为 身体节奏动作组合、模仿动作组合及舞蹈动作组合三种。 二、舞蹈及其表现形式 舞蹈是动作的艺术。它是经过提炼加工的人体动作为主要表现手段，运用舞蹈语言、 节奏、表情和构图等多重基本要素，塑造舞蹈形象、表达人们思想感情的一种表演艺术。 1.集体舞2.邀请舞3.表演舞4.独舞5.自编舞6、双人舞 模块三 学前儿童韵律活动的选材与实施 一、 学前儿童韵律活动的选材 韵律活动的材料主要是指音乐、动作、游戏及其他有关的道具材料。 学前儿童韵律活动 1 第 页 （一） 音乐选择 （二） 动作及游戏的选择 （三） 有关刀具的选择 二、 学前儿童韵律活动的实施 （一）学前儿童韵律活动的导入模式 1.观察导入2.回忆导入3.基本动作或练习导入4.舞谱导入5.动作创编导入6.游戏导入7.儿歌导入8.故事导入9.音乐欣赏导入 （二）韵律活动的组织常规 1.活动开始和结束的常规2.活动进行的常规 （三）韵律活动组织的注意事项 （1） 幼儿动作的协调性 （2） 幼儿动作的随乐行 （3） 幼儿动作的表现性 （4） 教师态度的认真性 （5）教师语言的合理性 〖思考练习〗 1简述韵律活动的含义。 2简述各年龄段学前儿童韵律活动能力的发展。 3.韵律活动有哪些类型 4.教师在组织韵律活动时应注意什么 5．设计一段韵律活动并注明运用的哪种导入模式。 掌握音乐教育对学前儿童身体、语言、认知、情感、个性和社会性发展的重要作用。 灵活掌握对学前儿童实施音乐教育的途径和方法，能够举例说明。 2 第 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/43a8bb8d824d2b160b4e767f5acfa1c7ab008203.html