第3课时 日食 课型 课时 1 日食是学生已知或观察过的一种天文现象，把日食作为主题，对学生来说不仅有趣、有 吸引学情分析 力，还在于日食的发生与地球、太阳、月球三者的相对大小和相对运动有关，有助于学生 认识太阳系的组成和运行状态。同时，日食现象说明了宇宙天体是运动着的，这部分内容是 学生认识天体运动的典型素材之一。 科学概念目标 大日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。 科学探究目标 大运用模拟实验的方法模拟日食现象。 大对模拟实验中的现象进行细致的观察，根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。 教学目标 科学态度目标 大 体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。 大能够大胆地想象，表达自己的想法。 大保持关注典型天文现象的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 大意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识。 重点 教学重难点 难点 教师准备 教学准备 学生准备 对模拟实验中的现象进行细致的观察，根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和 解释。 班级记录表、教学课件等。 手电筒、大球、小球、三张颜色和大小不同的圆纸片、支架、双面胶、画日食现象 的圆片纸、学生活动手册等。 教学环节 师生活动指导与新 1. 用课件展不日、地、月运动轨迹图。 —、聚焦 2. 太阳系中的天体都在围绕太阳运行，比如地球和月球，在运行 过程通过提出问题，调查学生 前中，会发生一些有趣的现象，如日食。你们观察过日食吗？ 知道日概念，激发学生探究 欲望。 食是怎么发生的吗？ 十意图 运用模拟实验的方法模拟日食现象。 活动一：模拟三球运动。 1. 各小组准备手电筒、大球、小球实验器材。 二、探索 提问：如何用这些物品模拟太阳、地球、月球的运动？在模拟三 球运动的过程中，你观察到了什么？ 2. 学生自由实验，相互交流。 （1）大球模拟地球，小球模拟月球，手电筒模拟太阳。 教学环节 师生活动指导与评价 设计意图 1. 通过实验让学生更加 深刻（2）日、地、月三个天体的相对位置时刻在发生变化，在某一个 特的了解日、地、月是 怎样运动殊时刻，太阳、地球和月球有可能会处在同一直线上，手电 筒的光的。 线有可能会被挡住。 3.播放日、地、月运动的视频资料。 活动二：模拟日食。 1. 太阳是太阳系中最大的天体，月球是地球的卫星，体积比太阳 小得多，这么小的月球真的能够挡住那么大的太阳吗？能否设 计一个实验来验证我们的猜测呢？ 2. 通过模拟实验活动，直 观展记忆更加 深刻。 2. 用什么物体来模拟天体？模拟天体的物体大小比例有什么要 求？天现出发生日食的原 因，让学生体应该如何摆放？人应该在哪里观察？如何观察？ 3. 学生交流探讨，发表自己的看法。 二、探索 4. 实验材料:三张大小和颜色不同的圆纸片、支架。 模拟实验： ① 将三张纸片摆放在一条直线上，在地球纸片上打一个观察 孑L,让月球纸片和观察孔高度一致； ② 将月球纸片转到离地球纸片远近略有不同的两个位置上； ③ 通过观察孔观察“月球”挡住“太阳”的情况。 5. 学生进行模拟实验，并将观察到的日食现象画在学生活动手 册上。 6. 汇总我们的观察结果。 张贴班级汇总表，给学生提供两张圆纸片。让学生将1号位 置（近）和2号位置（远）所看到的日食现象画在圆纸片上，张贴 在班级汇总表中。 总结：当月球处在太阳和地球的中间，并且三者正好处在同一 条直线上时，月球挡住了太阳射向地球的光，就发生了日食 现象。 1. 在模拟实验中，我们观察到日食现象了吗？月球处于远近不同 的位三、研讨 置时，看到的现象有何不同？ 2. 结合前面的学习，描述太阳系是一个怎样的天体系统。 四、拓展 播放金星凌日天象视频资料，介绍金星凌日天象的成因。 日食 板书设计 （太阳〕 通过讨论加深学生对日 食和太阳系的认识。 让学生了解更多的天文 现象。 【教学反思】 本课是实验探究课，主要由两个模拟实验活动组成，在教学中要把更多的时间留给学生，教师在活动 中加以指导，待学生实验活动完成之后给予评价，并进行总结。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/16503232c6da50e2524de518964bcf84b9d52d63.html