初中语文核心素养及培养实践研究 摘要: 核心素养是当前教育界研究的重点，将核心素养与语文学科融合而成的语文核心素养是语文新课程发展的突破点。教师可以从阅读教学、语言积累、重视学生思考以及表达能力的提高等方面入手，切实培养学生的语文核心素养，实现“促进学生的全面发展”的教育教学目标。通过分析语文核心素养的特征，探讨强化学生语文核心素养培养的有效策略。 关键词: 核心素养; 初中语文; 培养策略 初中语文教学中的核心素养，要求教学工作要把语文的实际教学与学生的潜在能力很好地结合，善于发觉学生的优势，提高学生的听说读写能力，在学识修养方面要培养学生的品性优势，充分调动学生学习新知识、适应新环境的能力。这种素质教学摒弃了传统的书本式教育，打破墨守成规理念，不再只是注重单纯文字的学习，而是把更多精力投入实际应用中，全方位开阔学生的思维能力，同时给学生的道德价值有了更多的修正，这就是核心素养培养理念。 一、核心素养内涵 （一）语言能力 对于学生而言，其语言能力主要包含了学生语言表达能力、听说读写能力以及文字表达能力等。这些能力提高都需要学生接受语文教学。在语文教学中，语言能力是非常重要的内容，培养学生的文字表达能力，能够让学生更好地通过文字来对自身情感进行阐述；培养学生语言能力，能够帮助学生更好地抓住语言中的核心内容，并将核心思想说出来，更好地将语言魅力展现出来。 （二）学生审美情趣 对于学生而言，审美情趣往往是指学生批判、鉴赏、审美感知、创新、想象力以及判断力等方面的内容。语文课本中有很多描写真善美的素材，能够帮助学生更好地去理解真善美，分清美丑，帮助学生更好的感知美。初中语文教学中，审美能力的培养对于语文教学而言是非常重要的。 （三）文化底蕴 我国的文化底蕴深厚，传统文化涵盖广泛，博大精深，语文教材中蕴含着丰富的传统文化资源，优秀传统文化对于提高学生语文核心素养有着至关重要的作用。文学名著、经典诗词以及文化哲学等的阅读、渗透、感悟和学习，可提升学生的文化底蕴。培养学生的语文核心素养，便是让学生通过文学学习切实提高自身的文化底蕴。 二、语文核心素养的特征 （一）基础性。 无论什么课程，学生只有能看懂文字，理解题目的意思，才有可能去完成它。语文是最基础、最稳定、最传统、最民族的学科，运用语文是一种技能，形成语文能力又是一个漫长的过程，需要学生通过不断学习、反复实践、长期积累，逐渐形成一种习惯。 （二）动态性。 语文核心素养不是与生俱来的，它是在日常生活和语文课程的学习过程中慢慢培养积累起来的。语文核心素养只有在一定教育阶段的前提下，才能实现教育阶段的飞跃，只有不断阶梯式地学习，才能丰富、拓宽知识。 （三）终身性。 语文核心素养是一个人在不断积淀的语文知识和能力的基础上，形成的一种稳定持续长久的能力和习惯，将其不断运用于生活中各个方面的一种最根本的素养。语文教育是一种人文教育，要让学生用自己的思维选择生活方式，选择自己的职业，选择属于自己的独特的人生道路。语文教育核心素养应在这个过程中发挥独特的作用。 三、强化学生语文核心素养培养的创新措施 （一）课程资源整合 培养学生的语文核心素养是一项长期的、复杂的系统性工程，语文教师需要更新教学观念，重视教育教学改革，以提升课堂教学的针对性。整合语文教学课程资源，集中优势教学条件，这是教师需要优先考虑的问题。语文教学资源包括教材文本、校本课程、教辅手段、教师师本等内容。首先是教材资源整合，教材具有普适性，但也有一定局限性，对教材内容展开取舍非常有必要，对教学设计展开调整更是明智选择。其次是整合校本课程资源，校本课程是语文教学重要的资源补充，合理使用校本课程能够提升教学针对性。第三是教辅手段利用，信息技术全面介入课堂教学，给教师带来了更多便利，教师利用学校现实条件，能为学生准备实践操作、社会调查等活动。 （二）创新教学设计 进行语文课堂教学设计时，教师要有创新意识，要为学生提供更为丰富的成长机会，以提升其学习品质。首先是打破教学模式的束缚，课堂教学模式不能被固化运用，教师要根据所教学生调整教学结构，以符合学生学习成长的需求。其次是创新教学情境设置，教师要利用多种手段，调动学生参与语文学习活动的主动性，教师通过生动讲解、课堂演绎、游戏竞赛、社会调查、实践操作、多媒体展示等，都可以给学生带来全新的学习认知视角。第三是关注教学生成，教师要依据教学生成调整教学进程，为学生提供更多的实践成长机会。第四是改进教学评价机制，教师要用更为科学合理的教学评价激励学生的主动学习精神，这对全面塑造学生的核心素养是一种支持。 （三）优化学习环境 语文课堂教学过程中，教师作为教学发动者、组织者和服务者，需要摆正自己的位置，为学生创造适宜的学习环境。优化学习环境需要从不同角度展开，为不同群体学生提供不同的教学设计，这包括教学引导、教辅手段运用、学生学法指导、合作学习优化、实践机会创设等。教师的教学引导要凸显学生的学习主体意识，围绕学生学习展开教学设计，促使学生主动学习、积极上进；运用教辅手段时，不仅要准备好多媒体、实物等硬件，还要在运用手段上进行改进，以提升学生的学习主动性；学法指导是教学的重要内容，给出学法提示，纠正学生的不良学习习惯，增设实践操作活动，这些都可以给学生带来学习激励，都可以有效塑造学生的核心素养。 （四）拓展课堂广度 语文核心素养培养不是一朝一夕的事，课堂时空有限，学生参与学习的机会有限，拓展课堂广度，培养学生的课外学习意识，对促进学生核心素养的提升有重要作用。语文核心素养的终身性特征就是针对学生的课外语文学习而言的，调动学生主动学习语文的积极性，符合学生综合素质的成长规律。给学生推荐一些阅读篇目，鼓励学生搜集运用信息，养成做读书笔记的习惯，参与更为广泛的交际活动等，都可以开阔学生的学习视野，历练学生的语用能力，使其形成更全面的语文素养。 四、结论 增加对学生的核心素质培养，能够有效提升其综合素质。作为教师，在教学过程中，应该过多的尊重和理解学生，根据学生的实际情况，制定符合学生的学习方案，使用多媒体等一些先进的教学方式科学的培养学生，让学生能够在心中有自己的人生观。语文学科中有丰富的人文精神教育资源，在培养学生人文精神方面具有得天独厚的条件，这就要求语文教师运用恰当的教学手段，善于挖掘，为学生的精神发展提供丰富的营养，对学生的人格塑造发挥着其他学科无法替代的作用。 参考文献: ［1］王超群，韦冬余.初中写作教学的问题及其对策—基于语文核心素养理论的分析［J］．教育探索，2016，12(03):60－62. ［2］刘亚辉.浅谈个性化视角下的初中语文阅读教学［J］．才智，2016，33(07):197. ［3］彭玉怀.初中语文个性化阅读教学模式的构建［J］．求知导刊，2016，12(05):119. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1678615d9989680203d8ce2f0066f5335b8167ca.html