龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 初中语文核心素养下的教学内容整合 作者：韩霞 来源：《家长·中》2019年第02期 初中语文学科核心素养的教学内容整合是基于初中语文学科核心素养下提出的策略，对于提高学生的文化水平和拓展思维能力有着重要作用。我基于初中语文核心素养，以教材中的现代文为例，对如何提高学生的文化参与、培养其文化自信进行简要分析。 一、拓展教学内容 拓展教学内容要求打破传统教学中教材和课堂的封闭性，强调开放性，培养学生的发散性思维和创造性思维，从多角度审视教材文本，培养和提高学生的审美鉴赏能力。 首先，要实现学科内的拓展。比如，打破固定的单元区间，按照主题、题材、文体等特点将教材中的现代文进行多元整合，开展对比阅读。部编版现代文按主题大致可划分为三种，即自然、社会生活和精神心理；按体裁还分为小说、散文等。如，为了了解人物形象的塑造，便可以将《再塑生命的人》《纪念白求恩》《回忆鲁迅先生》《老王》这些文本进行整合，分析选文特征，也可以根据需要可灵活开展拓展阅读，多角度对比，激发学生的创造力。 其次，要进行学科之间的拓展，打破语文教材的封闭性。比如，将语文知识体系与历史、政治、数学、物理、化学等学科知识进行联系，在跨学科的知识语境下开展综合性学习，拓宽视野。例如，对于《太空一日》《带上她的眼睛》等文章，教师就可以结合物理知识进行教学；对于《香港回归新闻一则》《人民解放军百万大军横渡长江》《中原我军解放南阳》，教师就可以结合历史、地理和政治全方位地给学生知识、思想的洗礼。 最后，是实现课堂向生活的延伸。将课堂与课下合作学习、自主学习结合起来，把学校学习与家庭家风教育、社会实践结合起来，注重语文知识的迁移运用，培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。《故乡》《老王》《我的母亲》《台阶》表达了对故乡旧人往事、城市贫民、父亲、母亲的深沉情感，教师应以此为基础，安排学生利用节假日开展社会实践，调查故乡的人物、风俗、景观的变迁，通过人物的言行举止分析人物的精神世界，通过分析变迁表象背后的原因，提升发现问题、分析问题和解决现实问题的能力。例如，在《人民解放军百万大军横渡长江》的教学设计中，通过教师提问的方式引导学生从历史、政治、地理等多角度解读文本，如“人民解放军百万大军为什么要横渡长江？”“人民解放军取胜的原因？”“人民解放军如何横渡长江？”这样不仅能使教学呈现出开放性，而且实现了由语言知识向语言应用的转变，使学生能够在真实的情境中解决问题，激发其创造性思维。 二、问题导向 （一）教学内容与自然环境整合 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1af022b4ff0a79563c1ec5da50e2524de518d012.html