关于幼儿园班级工作管理之我见的论文 班级是幼儿园实施保教任务的小集体。对幼儿来说，班级是详细的学习生活环境，他们的大部分活动都是在班级内进展的，因此幼儿的安康成长在很大程度上直接取决于班级保教工作的实施和管理。作为一名带班教师，如何有效地做好班级管理工作，是我们天天在面对、又必须妥善解决的问题。笔者认为作为一名合格的幼儿教师，不仅要能组织好孩子的教育教学活动，更重要的是能做好班级管理工作。下面谈谈我的几点认识和看法。 要管理好一个班级，爱应该作为前提。有一句话大家都知道:“亲其师，才能信其道。”只有营造宽松、温馨的家庭式气氛，才能让幼儿有一个愉快的学习环境。幼儿知识经历少，是非观念差，独立生活能力缺乏，他们不仅需要成人对他们生活上的细心照料，行为品德上的耐心引导，而且更加渴望得到教师情感上的关爱与呵护。每当我接手一个新班，都要求自己尽快地熟悉了解每一个孩子的家庭情况，个性特点，身体状况等等，同时用真诚的爱心、恰当地运用表情、动作、语言去感染孩子。对于小、中、大三个层次班的幼儿在方法上有所不同，比方对小班幼儿，适宜多用肢体语言，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等来传达爱意，让孩子感到老师对自己的保护、关心，使孩子对老师产生一种平安感、亲切感。到了中、大班，那么适宜多用表情、语言去感染孩子，一句真心赞美的话语，一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，都会使幼儿感受到你的爱。教师的爱一旦被孩子理解和承受，他们同样对老师充满爱，就会心甘情愿地承受老师的教育，从而使教育能够更加顺利有效地展开。 在传统观念中班级管理者是管理整个班集体的权威，班级的一切活动方案、活动安排、活动规那么都是班级管理者一个人制订，配班老师、孩子及家长只能听从安排，被动地配合开展活动。目前，随着《幼儿园教育指导纲要》的公布与实施，新的教育理念要求教师，由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者，要求人人都是管理者。因此，班级管理时教师必须由权威观念向效劳观念转换。班级活动的设计和组织安排，班级管理者要大胆放权，由权威的前台走向效劳的后台。让孩子、家长都走到班级管理的前台来，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。 幼儿的学习与开展是在与周围环境、材料的互动中实现的，教师应依据幼儿的兴趣，运用整体规划原那么将活动室布置为多个活动区，如语言区、认知区、角色区、美工区、音乐区等。每个活动区都提供数量充分、种类齐全的玩具及操作材料，其中材料物品的摆放是开放的，学习资源柜架构造可以移动并便于物品分类和幼儿自由观察、取用与学习。提供的学具、材料应有挑战性，符合幼儿兴趣及能力开展，并随课程内容定期更换。 要管理好一个班级，必须有良好的常规。俗话说:“没有规矩，不成方圆”。如果一个老师仅仅只热爱他的学生，而没有常规，没有教育、引导，班级就会像一盘散沙，因为无序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，怎样去做，教师也不知道期望的是什么，应该怎样做会更好。我们知道幼儿是教育活动的主体，因此在制定班级常规时，教师应和幼儿共同讨论:哪些行为是班级所承受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、应该被制止的，违反班规的结果将会如何，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的时机，然后根据讨论的结果，师生共同制定全班遵守的班级常规。常 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/17be425db007e87101f69e3143323968011cf4e9.html