基于核心素养的高中语文整本书阅读教学策略探析——以《老人与海》为例 客观来说，高中生阅读整本书的经验并不多，一方面是因为高中生的课业压力过大，而阅读一本完整的图书需要耗费大量的时间，如果学生因为各学科学习任务变得繁忙，那么就很难长期坚持阅读整本书。另一方面，则是因为常规的高中语文阅读教学是以课文资源为主的，教师很少会设计整本书阅读计划，无形中影响了学生的阅读态度，也因此使得高中生难以形成良好的文学鉴赏能力。但是，一本完整的优质图书不仅可以进一步丰富学生的语言知识储备，成为培养学生语言能力的基石，更是引导学生去探寻国内外文化文明成果的重要媒介，是优化学生文化意识、开阔学生成长视野的重要活动，本身就是落实语文学科素养目标的重要媒介。因此，高中语文教师要积极组织整本书阅读教学指导活动，为促使学生实现有效学习做好充足准备。 1.设计导读课，共享文学常识 《老人与海》是海明威所创作的一本中篇小说，在国内外文学历史上都有着突出的地位，但是现在的高中生并不了解《老人与海》这本书的创作历程，而这就会影响学生的阅读理解。因此，高中语文教师要主动开设导读课，详细讲解《老人与海》这本书的创作背景与文学地位，初步唤起学生的阅读兴趣，让学生产生阅读自觉性。 为了让学生顺利阅读《老人与海》这本书，我就专门开设了一节导读课，首先介绍了海明威这位文学家的个人经历、个性魅力，然后便阐述了《老人与海》这本书的文学地位，告诉学生正是因为《老人与海》这本书，才让海明威在世界文学史上变得瞩目起来，而且《老人与海》这本书也已经获得了诺贝尔文学奖，以及美国普利策奖。这些说法让本班学生都对《老人与海》这本书的具体内容产生了好奇心，而我就让学生带着好奇阅读了这本书，以便有效激发学生的阅读兴趣。 2.设计阅读计划，让学生自主阅读 在整本书阅读活动中，高中生应该始终以独立自主的状态分析图书内容，教师不可过度干预，以免影响学生本身的阅读兴致，让学生在完全放松的状态下沉浸到图书世界之中。因此，在《老人与海》整本书阅读活动中，教师要设计阅读计划，以便让学生保持一定的紧张感，而在整体的阅读过程中，学生则可完全根据自己的意愿阅读《老人与海》。 我认为，如果完全放任学生不管，那么部分高中生便很有可能会失去阅读自主性，所以设计明确的阅读计划是非常必要的，但是生生之间的阅读能力差异又是比较明显的，所以在设计阅读计划时，还要考虑学情特点。因此，在《老人与海》导读课上，我就让本班学生自主阅读了序言内容，观察了图书目录，鼓励学生自主设计阅读计划，规定每一日的整本书阅读任务量，以便让学生顺利进行阅读探究。当然，为了避免学生应付差事，我明确规定了最长阅读周期，即不可超过一个月，希望学生可以合理安排自己的时间，从而真正让学生实现有效阅读。如此，则可让学生在松弛有度的状态下阅读《老人与海》这本书，而且学生每日都要填写整本书阅读计划表，记录自己的阅读状态、阅读进度，从而有效提升学生的自主阅读能力。 3.丰富阅读交流，共享阅读智慧 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/18919be3adaad1f34693daef5ef7ba0d4a736d01.html