小学语文古诗词的特点与鉴赏研究 摘要：古诗词是我国优秀的传统文化中的一部分，这部分内容在小学语文教材中占比还是比较大的，从这也可以看出我国对传统文化的重视程度，所以教师需要加强课堂古诗词教学，让学生喜欢上古诗词，只有让学生对古诗词感兴趣，才能提升学生的学习效率。鉴赏古诗词需要一定的方法，但是传统课堂中教师是采取逐句逐字翻译的方式，这样的方法导致学生在古诗词学习中失去了动力。因此，教师需要创新古诗词鉴赏的方法，并提升学生的传统文化修养。 关键词：小学语文；古诗词；鉴赏研究 古诗词是历史发展中留下的瑰宝，对我国文学的发展意义重大，也影响这语文教学的质量。小学语文教学中，有部分学生的语文能力比较差，根据分析了解到学生能力差的方面主要集中在古诗词上，这是因为古诗词并不像普通的文字，古诗词是将语言浓缩成了几个字，导致学生无法一下就明白。随着古诗词内容的增多，学生愈发不能理解，造成学生的语文水平较低，进而影响了小学语文教学质量。教师必须积极探索古诗词有效的鉴赏方式，提高学生的理解能力。 一、小学语文古诗词的特点 第一，小学古诗词的体裁比较多，有民歌、古诗体、童谣等，这样古诗词表达的都是积极向上的精神，有利于学生理解。并且在阅读时也很好上口。第二，古诗词分布比较有层次，低年级学生学习的古诗词更贴近白话文，随着年级的升高，古诗词鉴赏难度增加。第三，古诗词的题材种类丰富，其中含有田园、边塞、言志等，但是并没有明确划分，而是以相互结合的方式呈现。 二、小学语文古诗词的鉴赏策略 （一）诵读古诗词，感受韵律。 古诗词的种类有很多，并且有部分古诗词已经被翻唱成歌曲，可见，古诗词的魅力有多大。古诗词之所以能被翻唱为歌曲是因为具备一定的韵律，这种古诗词韵律比较优美，而且十分押韵，比较容易上口。因此，教师带领学生诵读古诗词，感受其中美妙的韵律，从而提高学生呢过的鉴赏能力。想要高效的诵读，教师就需要让学生对古诗词内容有个初步的了解，这样可以帮助学生在诵读时深入了解古诗词。 例如，教师需要向学生传授一些朗读的方法，大多数古诗词都是比较整齐的，读起来感觉抑扬顿挫，在诵读时需要注意诵读的节奏、重音、语调等，并且不同类型的古诗词的节拍也不一样。比如在学习《静夜思》这首诗，这首诗是五言律诗，停顿是按照221的形式，如“疑是/地上/霜”，在比如《山行》这首诗，这是一首七言律诗，停顿是按照2221的形式，如“远上/寒山/石径/斜”，学生在掌握这个规律之后可以更好地诵读。并且教师要让学生在诵读时投入自己的情感，然后让学生在诵读中体会古诗词中的情感，从而理解整篇古诗词。通过诵读古诗词，感受其中的韵律，学生能够获得不一样的感受，有利于学生对古诗词的鉴赏[2][1]。 （二）想象古诗词意境，体会意象。 每一首古诗词呈现的意境都不同，意境是古诗词学习中比较难以领悟的一项内容，这是因为古诗词中融入了意象，所以很难想象古诗词的意境。意象实际上是指融入感情之后的人物所表达的形态或者特点，这些意象综合起来就是古诗词呈现的意境，这也是学习古诗词最重要的部分。因此，教师可以让学生体会古诗词的意象，从而想象古诗词的意境，最终理解古诗词。 例如，《示儿》这首古诗，教师可以让学生对关键字进行鉴赏，然后再由关键字进行思考。比如“悲”，教师可以让学生想一想为什么会悲，悲又产生了怎样的意境。通过这种方式可以使学生对这个悲字产生联想，有利于学生体会其中的意象，感悟古诗词的意境。 （三）拓展古诗词背景，体悟情感。 古诗词中呈现的语言、习俗等与当前的生活有着很大的不同，如果学生以现代的眼光进行鉴赏是无法理解的。因此，教师可以拓宽古诗词背景，让学生了解作者当时的经历和社会的形式，这样有利于学生鉴赏古诗词。 例如，学习《出塞》一课时，这首诗的作者是王昌龄，当时正处于盛唐，王昌龄奔赴西域，当时战争不断，百姓遭受苦难，将士也不能回家，只能在外保卫家国。作者并没有描写边塞的风光，而是从另一个角度写出了战争胜利的愿望，希望能够和平，百姓不再遭受困难。学生在了解古诗词的背景之后，再阅读这首诗就能准确地理解其中的含义。 结束语 综上所述，教学方法对学生学习效果的影响是直接的，尤其是在古诗词学习中，如果方法不恰当，就会影响学生的掌握情况。因此，为保证古诗词的教学质量，教师需要优化古诗词鉴赏方式，让学生学会鉴赏古诗词，能够理解其中的含义。教师可以让学生诵读古诗词，并在诵读的过程中体会其中的意境，同时还要拓展古诗词的背景，帮助学生了解作者，从而促使学生感受古诗词表现的情感，有利于提高学生的鉴赏能力。小学生学好古诗词，也是对我国传统文化的很好继承，对于他们审美能力的提升具有积极地作用，让他们从小就从古诗词中感受到韵律之美。 参考文献 [1]赵璇.问渠那得清如许为有源头活水来——统编版小学语文古诗词的文本解读与拓展探究[J].小学教学研究,2021(7):2. [2]卢小霞.浅析在小学语文教学中提升学生古诗词鉴赏能力[J].进展：教学与科研,2020(9):2. [3]董小兰.核心素养背景下小学语文古诗词教学探索[J].课程教育研究,2021(26):2. [3] 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1a08ce10925f804d2b160b4e767f5acfa0c78352.html