高中语文古诗词鉴赏教学策略研究 摘要：高中语文古诗词鉴赏教学是极其具有教育意义的，因为它既能让学生学习优秀的传统文化，又能够受到古诗中人文精神的熏陶。然而，大多数教师认为这门学科教学难度比较大，课堂氛围枯燥无味是很容易出现的现象。我觉得可以创新改革高中语文古诗词鉴赏教学策略，用高效的策略带领学生进行趣味学习。 关键词：高中语文；古诗词鉴赏；教学策略 学习需要合适的方法才能取得好的成绩，同样，教学也需要制定合适且高效的策略才能带领学生更有效的学习。高中语文古诗词鉴赏教学的教育意义深远，它是国家教育计划中不可或缺的一环，也是学生求学道路上重要的一架桥，每个学生都要平安顺利的走过这座桥，去领略桥那边更加美好的风景。为了让学生们看见桥那边更美好的风景，教师们将义不容辞地为学生助力，所以创新高中语文古诗词鉴赏教学策略是最好的助力办法。 1高中语文古诗词鉴赏教学的普遍现状 目前，大部分高中语文教师反映古诗词鉴赏教学没有合适的教学策略。因为古诗词相对于白话文更加难以理解，常常出现一词多义，诗词文化背景深远，知识点相对复杂等原因导致高中语文古诗词鉴赏教学难以前进。因此，我对高中语文古诗词鉴赏教学策略做了一些筛选，整理出一套可以实施但有待完善的教学策略。 2高中语文古诗词鉴赏教学的有效策略 2.1积累高中语文古诗词背景知识 知己知彼则百战不殆。高中语文古诗词鉴赏的第一步要掌握诗人的生活背景和生平事迹。因为生活环境因素的不同，很容易导致诗人思想感情的变化从而影响写作风格。教师想要更好的帮助学生鉴赏高中语文古诗词，就要带领学生去了解诗人的生平经历和独特的艺术风格。每个诗人的艺术风格都有所不同，如：杜甫的沉郁顿挫、陈子昂的悲壮慷慨、白居易的明快简洁、李清照的婉约细腻、孟浩然的清新自然、陶渊明的平淡质朴、李商隐的华美绚丽、苏轼的雄奇豪放。诗人的生平经历影响着他的艺术风格。譬如：杜甫：“安得广夏千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。这句诗强烈地表达了杜甫渴望报效祖国的心愿同时赞扬了他的博大胸怀。杜甫生于唐朝，亲眼见证了唐朝从繁华昌盛到国破山河。他的许多诗都是以安史之乱为大背景的，诗中多展现的是人民的生活苦乐与逃亡饥饿。在这样的战争年代，许多文人志士的志向难以实现，杜甫便是其中之一。这样的生平经历使他的诗更具有社会现实性，思想感情多为渴望报效祖国，忧国忧民，希望国家安定，百姓安居乐业。由此可见，抓住诗人的生平经历和他的艺术风格，再去鉴赏高中语文古诗词的思想感情就非常容易了。 2.2添加视频元素学习高中语文古诗词鉴赏 人们总是对新鲜的事物产生兴趣，利用这个心理，我们可以在高中语文古诗词鉴赏教学中加入视频来吸引学生的眼球。目前，大多数高校中的黑板都是智能化的，教师们可以在提前搜索关于下节课要学习鉴赏的古诗词视频，并在下节课堂上播放给大家看。最好选用能够展出现诗词描述的背景和环境的视频。如：苏轼的《水调歌头》中“明月几时有？把酒问青天”。描绘了皓月当空，中秋佳节而亲人远在千里之外不能团圆，喝酒作诗以表思念的情景。教师选用的视频要充分描绘出诗中之景才能给学生视觉，听觉上更强烈的刺激，给他们留下深刻的印象。这样的教学方式不仅能够培养学生对高中语文古诗词鉴赏学习的兴趣而且让他们在悄无声息地情况下加深了对古诗词的理解。 2.3主动复习，提问检查高中语文古诗词鉴赏 主动及时地复习能够巩固知识并加深对知识的理解，或许还能从旧知识中获取新知识。教师一定要对学生强调复习的重要性，复习工作做得好，能够事半功倍。学习既需要主动性也需要教师的鞭策。我认为在完整的学习过程当中，还需要一个环节是提问学生以此来检查他们对知识掌握的熟练度。教师讲解完的高中语文古诗词鉴赏内容，学生课后要多加背诵，下节课可以用抽签的方式来提问他们上节课的内容。抽签是随机的，这便使得每个人都要认真完成复习的任务，不然被抽中了，不会背诵就要接受处罚。处罚的内容要和学习的古诗词有关，这样也能使他们对知识加深一遍印象。 3高中语文古诗词鉴赏教学的意义 人们常说：“腹有诗书气自华”。所以我想说，古诗词也许无法给你带来财富和成功，但它一定能够让你看到独有的风景。在这里，我们可以看到苏轼的千古风流人物，李清照的绿肥红瘦，陶渊明的心远地自偏……学好高中语文古诗词鉴赏，能够提高自身文化素质，一代代传承，那么中国素质教育的成功将指日可待。教师不仅要带领学生掌握高中语文古诗词鉴赏的能力，而且要鼓励他们去学习古诗词中人物高尚的品格，伟大的情怀。这样便可以使学生在增长知识的同时，培养他们的人文精神。 4结束语 教师要对高中语文古诗词鉴赏教学重新定义，改变原有的教学观念，建立一套有效且容易实施的教学策略。深刻明白教学策略要跟随时代的脚步去完善，更要明白高中语文古诗词鉴赏教学的目的是教育学生培养高尚的情怀和人格魅力。 参考文献： [1]杨斌.高中语文古诗词鉴赏方法浅析[J].文学教育（上），2019（07）：66-67. [2]王桂兰.高中语文古诗词鉴赏教学方法[J].课程教育研究，2019（24）：157-158. [3]陈兴雄.立足古诗词文本提升审美鉴赏与创造能力——基于核心素养的高中古诗词教学[J].名师在线，2019，（21）：8. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cafba6e283eb6294dd88d0d233d4b14e84243e4a.html