《观察物体》教学反思 合肥市亳州路小学 范成金 观察物体能够了解它的形状、大小、结构，是培养学生认识物体的关键。在观察物体时，能不能抓住某一物体的区别在于其它物体的主要特征，往往受制于观察能力的高低。然而，观察能力是在观察物体的过程中逐渐形成与提高的。《观察物体》的教材是培养学生观察力的第一次教学，通过观察生活中常见的、特征明显、结构简单的物体，使学生初步掌握观察物体的方法，培养初步的观察能力。 课本第94页的第一道例题，要求学生通过观察，找出在教室前面拍摄的那张照片，还要说出另一张照片是在教室的哪一面拍摄的。在教室的前面拍照，相当于站在教室的前面向后面看；在教室后面拍照，相当于站在教室后面向前看。两张照片里有相同的物体，也有不同的物体，看到物体的角度也是不同的。这些内容能让学生知道观察物体要站在明确的位置上，比如要观察物体的前后、内外、大小等，观察的位置不同，物体的样子也会有所不同。“想想做做”第一题是配合这道例题编排的，两张照片分别是站在同一学校校门由内向外面拍摄和由外向内拍摄的，再次让学生感受观察结果与观察者的位置与视线的联系。 课本第94页的第二道例题，是四个小朋友在玩具猴的四周拍照的情境图，各人的照片不同，要求学生辨别这些照片分别是谁拍摄的。从这个情境图可以知道，例题的教学内容是在物体的前、后、左、右四个位置进行观察活动，并要求学生能判断出物体的形状。对这道例题的编写的领会有三点:一是教学内容通过用照片的形式呈现，不仅是激发学生的兴趣，而是引导学生专注的观察玩具猴。因为拍照就在于观察，照片上玩具猴的模样是可以看到的；二是要辨别哪张照片分别是谁拍的，需要学生亲自到各个不同的位置进行观察对比，了解在不同的位置、不同的角度所观察到的物体样子是不同的；三是玩具猴的正面是谁拍的已经找出来了，剩下的三张让学生自己进行判断。其中猴的背部很容易知道，两张侧面看上去差别不大，较难辨别。教学里要引导学生观察两张玩具猴的侧面照片，比较有什么不同，判断是哪个小朋友拍的，从而学会如何通过抓住物体的特征进行观察的方法。“想想做做”第二题是配合这道例题编排的。汽车是常见的交通工具，学生比较熟悉。根据题目图片里三个小朋友观察汽车所站的位置，学生能够想象得出这三个小朋友分别看到了什么，从而使得学生更进一步了解在不同的位置观察同一物体所产生的不同效果。第三题，是要求学生在不同的角度观察同一茶壶，找出与看到的形状相同的那幅图，然后说出在其它三个位置上看这个茶壶，分别是那幅图。由于学生亲身在这三个位置上观察茶壶，获得了体验，有利于发展学生的空间观念。先让学生说出其它三个位置看到的会是哪些图以后，再让学生到这些位置上进行实地观察，验证刚才的判断，反思进行的推理，能获得观察物体得进一步体验和方法、要领。 一、本节课的教学以儿童喜爱的生活情境导入，符合儿童的年龄特点和心理特征，唤起了学生的学习兴趣。 新教材强调“以人为全”，发展人的自主性。基于此，本课设计时始终围绕着“自主参与，深刻体验”的学习活动，让学生在活动中增强了自主意识，从而主动的探索新知。并且注重个性化的教学方式。如鼓励学生选择到自己喜爱的观察位置去观察等等，整个教学过程中充分体现了开放性、活动性和体验性生活是现实的，丰富的，数学是抽象的。本节课大量地创造条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中，如观察分组玩具小兔、茶壶等，贴近了学生，延伸了学习。从而使学生能从看到的物体的一个面，展开联想到整个事物的形状，培养了观察立体实物的能力，建立了初步的空间观念。让孩子充分感受到数学的联系，数学确实就在我的身边。 二、在教学过程中，学生的观察体验还是比较充分的。 在这节课的教学中，要让学生体验：在不同的角度观察物体，看到的形状是可能是不同的，我采取把玩具小兔、茶壶放在学生的桌上，分小组进行观察，让学生变换角度进行观察，让每个学生都能得到的观察体验，尤其是对“从不同的角度观察同一物体，看到的形状可能是不同的”体验深刻。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1a31138fce84b9d528ea81c758f5f61fb73628bf.html