课堂教学设计 执教时间 月 日 课题 《书湖阴先生壁》 主备教师 课型 新授 课时数 执教教师 1课时 1．掌握本课生字、词，有感情地朗读古诗。 2．能展开想象，用自己的语言描述诗句描绘的景象，体会诗句意境及诗人教学 表达的情感。 目标 3．赏析诗句，培养审美情趣。 4．背诵两首古诗，吟咏积累相关优美诗句。 1．能展开想象，用自己的语言描述诗句描绘的景象，体会诗句意境及诗人教学重点难点 教学 准备 表达的情感。 2．赏析诗句，培养审美情趣。 教师：PPT 学生：1．回忆、收集、了解王安石生平简介。 教 学 过 程 教 学 预 设 个性化修改 1．回忆我们学习第一首诗的步骤和方法，（PPT）我们首先读，读准字音，读出节奏，读明白大意；其次，我们悟：悟诗句意境，悟诗人表达的情感；最后我们欣赏妙词佳句，欣赏相关诗文。那，你能试着用这种方法学习第二首诗吗？ 2．读： ①读准字音，读出节奏； ②读懂大意：看图，结合注释，你读出了什么信息？本诗是 （谁）在 （什么地方） 写的？前两行主要写了 、 ；后两行主要写了 、 。 ③听听这位同学读得怎么样？（PPT）七言四顿，读得准确又有节奏。你是这样读的吗？再试试吧。在反复的读中你获得了些什么信息呢？（PPT录音） 3．悟： ①边读边想象诗中描述的景象，用自己的话说说诗句的意思。 ②一、二两行可以看出胡阴先生 ；三四两句用的是 的修辞手法，写出山水对胡阴先生的 之情；整首诗表达了诗人对胡阴先生的 之情。 4、赏 让我们一起来分享一下学习成果吧！（PPT） （PPT）从描述中，我们不难看出，第一、二两行通过写庭院的干净整洁以及亲自栽种，突出了胡阴先生朴实勤劳、十分富有生活情趣；而三四两行写山水前来送美，其实是用了拟人、对偶的修辞手法，引用了“护田”和“排闼”两个典故，写出了山水对胡阴先生的喜爱之情；但不管是庭院的美还是写门前的美，诗人主要是为了表达什么情呢？是对胡阴先生的敬仰之情。所以才把这首诗题写在了胡阴先生的屋壁上。 那你能试着读出这种敬仰之情吗？（范读） 小结：这两首诗分别描写的什么季节的景色？能总结一下吗？ 作预习作业 业设书面作业 计 板书设计 书湖阴先生壁 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1a4543e3aa114431b90d6c85ec3a87c241288a12.html