部编版六年级语文下册重点课文课后习题答案——《匆匆》 1、有感情地朗读课文，说说文章主要写了什么内容，表达了作者怎样的内心感受。 示例：课文围绕“匆匆”二字描写时间流逝的踪迹，先写了日子一去不复返的特点，接着描写了作者自己八千多日子的来去匆匆和稍纵即逝，在此基础上抒发了对光阴被虚度的无可奈何，揭示了年轻人觉醒又茫然的心情，最后发出警示，提醒人们要珍惜时间，不要“白白走这遭”。 2、时间是抽象的，难以描绘，课文却将时间的流逝描绘得生动可感。作者是如何展开描写的? 示例：时间的流逝本来是象且难以描给的，但是本文将其描绘得生动可感，这主要得益于作者并不发表抽象的议论，而是把自已的感觉、潜在的意识化为具体的形象，并借助比喻、拟人和排比等修辞手法，将其细细地描摹出来。 比如“在默默里算着，八千多日于已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”，这里运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了八千多日于是多么渺小，表现出作者十分无奈的愁绪，烘托、渲染了“匆匆”的气氛：“小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”，这里的太阳被拟人化了，迈着轻快的步子走过，引得作者“茫茫然跟着旋转”，让人感同身受；紧接着，作者用拟人和排比的修辞手法生动形象地描写了自己洗手，吃饭，默默时，时间伶伶俐俐地“跨过”，轻盈地“飞走”，悄声地“溜走”、急速地“闪过”的情形。 在这些形象的描写中，时间的流逝变成了县体可感的日常生活场景，无情之物充满了情感，形成虚实相生的情境，给人以强烈的情感冲击。 3、课文有两处使用了一连串的问句，找出来读一读，体会这样表达的好处。 示例：本文的第1段和第4段中，均使用了一连串的问句，这样的安排别具匠心，耐人寻味。文章开头，连用问句，既点明题意，引出作者对时间匆匆流逝的无限感慨，提醒读者关注和思考关于时间的问题，又引出下文，为下文描写时间的匆匆流逝和抒发情感定了基础。第4段连用问句是在描写时光匆匆之后作者内心的情感郁积深厚，终于汇聚成不可遏制的洪流，喷涌而出，于是连用六个问句表现内心的情感波满。这几个问句紧密相连，环环相扣。 在设问——“在千门万户的世界里的我能做什么呢?”和自答——“只有排徊罢了，只有匆匆罢了”当中，突出表现作者因时光难以把握而生的惆怅伤感。但是这样还不够，作者继续追同：“我留着些什么痕迹呢?”并再次强调“我何曾留着像游丝样的痕迹呢?”游丝样的痕迹都没有留住，多么让人苦闷压抑！ 于是，作者连用两个关于“赤裸裸”的发问，将压抑在心的若闷彷徨表露得更彻底。在情感郁积到最痛苦时，作者突然质问自己：“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊?”突出了作者不甘沉论，要珍惜时间、成就不平凡人生的想法。至此，作者的情感历程得到了完整的呈现，读者读此段文字也有如经历了汹涌浪涛的一番洗礼，既觉酣畅淋漓，又有一种水落石出、拨云见日之感。 4、时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写得如此感人?读了课文，你对“时间的流逝”有什么感触?仿照课文第3段，用一段话把你的感触写下来。 示例:因为作者在描写“时间的流”时蕴含了深沉、真切、难以抑制的情感。情感郁积自然地诉诸笔端，再加上作者借助比喻、拟人、排比等修辞手法，将不可感的抽象事物变得具体可感，甚至富有人情味，其描写自然真切感人。 5、对于文中“八千多日子”的理解，有的读者认为这些日子是渺小的，但有的读者则认为这是大量时间的代指，你是如何理解的？请说明你的理由。 示例1：我认为这“八千多日子”是渺小的，因为作者在文中将这“八千多日子”融入了漫漫的时间长流中，所以在这无限的时间长流中，“八千多日子”只是沧海一粟，其渺小是毋庸置疑的。 示例2：我认为这“八千多日子”代指大量的时间。细细算来，“八千多日子”就是二十多年的时间，正好暗合作者写作此文时的年龄。这样看来，在以“我”为主体的人生的时间流里，“八千多日子”，二十多年的时间，显然不是微不足道的。作者在此文中是借用“八千多日子”，表达对时光流逝的无奈和惋惜之情。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1a673dc0a36925c52cc58bd63186bceb18e8edc7.html