我发到课题组的第五篇文章是《”扩音“不一定能够”扩效“》。这篇文章确实是有感而发，就是写写身边课堂上发生的事。 相对于教学点，中心小学的班级设置算是超多的学生，班级人数一般都超过30人。在一段时间内，有的班级设置甚至超过50人以上。我上一届代的一年级，人数就超过80人。这样较多人数的班级，老师上课声音小了可真不行，于是学校想方设法为每个授课教师配置了一个扩音器。就是这样的扩音器成为学校的一道风景：只要上课铃声一响，老师们都背着这样的扩音器走向班级，好似战士们背上自己的枪儿。 有了扩音器，老师上课的音量确实大多了，教室里的走廊上讲课声此起彼伏，一浪高过一浪。相邻班级学生也能听到隔壁班老师讲课的声音，而且是真真切切。于是我就此现象写了这篇文章。原文是这样的。 现在，一些孩子都集中到城镇学校上学，我们这个大乡镇自然有了好多学生。教室不大，却挤满了七八十甚至更多的孩子。有的老师讲课声音不大，嗓音也不好，加上学生讲小话的声音一浪高过一浪，于是学校给每位教师配了一个“邦华电子”的扩音设备。我们每位教师上课时都得背起这个扩音器，这也成了上课铃响后的“一道风景”。 每当上课时，通过扩音器传送的声音，震得孩子们睁大了眼睛，似乎没有一个听不到的。就是远在校门口也听得清清楚楚，走近一个教室就可听见几位老师同时讲课的内容。当自己话音刚落，对面老师的讲课声真真切切地传来。没有办法，有时班里学生却被对面老师唬得走了神。只要上课铃一响，真个“你方唱罢我登场”“东方不亮西方亮”，比个大商场开业还热闹。我常常想，没有扩音器的时候我们一个劲地憧憬“要是有了大嗓门大声音就好了”，有了它我们又被这防不慎防的“超大噪音”所困惑-----单就它必须随身携带随时充电不说，每个老师学生被楼上楼下前后左右的“扩音”设备弄得受不了……我在想：如果没有扩音器，我们老师真的就不能上课？学校本意是提高课堂教学效果，减轻教师嗓门的压力，这样的“扩音”一定能为我们的课堂“扩效”吗？ “先进”的扩音设备少用了，我的课堂组织教学的“先进”意识却没少用。就像于永正老先生说的：一进课堂，就要有精气神，要像个京剧演员那样投入。要“眼观六路耳听八方”，要“手眼身步法”的并用。既然“口”用少了，别的“感官”就应多“参战”。我在课堂里有意识调动多种感官与教学方式引起学生注意，从而造就着“有理不在声高”的教学氛围。低年级的孩子年龄小，具有好动、自控能力差、注意力的持久性较弱的特点，不少的孩子还是“涛声依旧”：喜欢讲笑话、做小动作。看着一双双眼睛始终跟着老师的可爱的孩子们，我灵机一动，何不借助于我嘴的“另一种力量”-----对身边表现好的学生大加表扬呢？每个孩子的内心深处都渴望赞美，渴求得到认可；每个孩子往往会从身边的榜样学起。于是我在课堂上除了多提醒大家要保持一个安静的学习氛围，还多了这样几句百听不厌的话：“眼睛看着老师的孩子最聪明！”“专心听别人发言的孩子最可爱！”“写字姿势正确的孩子最漂亮！”“我们班的学生听课最棒！”…… 相对于我们过去课堂用的“讲的多写得少”，我们如今的课堂更需要“精讲多练”。心理学也研究显示：儿童多肢体的参与，更能集中孩子的注意力。复杂的“做与写”相对于单纯的“听”，可能更加调动孩子的其它感官，引起他们全身心的投入，激发他们求职的欲望，这对低年级显得尤为重要。课堂里克服“以讲代学”，采用灵活多样的教学方法，更能引起孩子的注意，使他们注意力更集中，从而产生持久的学习的兴趣。孩子“有事做”往往就有了“自我管理”的趋势，再加上教师的相机适时鼓励和赞美，一堂“扩效”课，不一定需要我们不停地去“扩音”。 我的课堂----由原来的没有“扩音器”，到用了“扩音器”，又到没有用“扩音器”。几乎是“平静---兴奋-----平静”，几乎是来了个复归。我知道这不是简单的复归。班级的孩子们明白，老师不使用“扩音器”是尊重他们，是对他们的健康负责；自己不讲小话，是为了学习，也是为了尊重老师和每个学生。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1a83b51bf41fb7360b4c2e3f5727a5e9846a2762.html