高等职业院校艺术教育现状研究与对策分析 内容摘要：文章针对高职院校艺术教育进行了研究与分析，指出了艺术教育对构成高职学生职业素质的影响和意义，进而对教学内容与方法进行了研究与探索。 关 键 词：高等职业教育 艺术教育 研究 分析 在教育面向现代化、面向21世纪的今天，职业技术教育作为现代教育系统中不可或缺的重要组成部分，与文化教育、科学教育和继续教育共同构架起民族教育的大框架。根据调查，社会各界普遍认为高职学生与一般本科院校的学生相比，在实践方面略有优势，但在人文素养方面欠缺，文化素质偏低。这种“工具人”倾向，必然会影响学生人格的健全发展，导致学生素质的不全面。 一、 高职院校艺术教育现状 据笔者调查，在就业压力愈来愈重的情况下，高职院校有意无意地忽视了艺术教育，很多高职院校的专业设置、课程教学等都是围绕市场转动，将学校变成了“职业培训”的场所，忽视了学生人文素质的提高。 现今，高等职业教育开始从生涯规划的角度关注学生的完满性发展，不仅注重学生专业知识和职业能力的培养，同时注重从情感、意志、情绪、伦理各方面对学生的人格做全面的规划和引导，使之在社会适应能力、综合职业能力、创新能力以及情感、价值观等各方面平衡发展，进而成为一个完善的社会人。这体现了高等职业教育应从过去培养单纯的“技术劳动者”转变为培养“技术人文者”。这种教育理念的转变必然引起高职教育一系列课程的改革与整合。 二、艺术教育的定义 艺术教育是以艺术为媒介培养人的艺术能力与艺术境界的自然有序的系统活动。①艺术教育的功能，就其自身性质而言包括审美功能和非审美功能。艺术教育的最终目的就是要提高受教育者的艺术修养、伦理道德素养，也就是要教会学生如何做人。尤·鲍列夫指出：“如果说社会意识的其他形式的教育具有局部性质的话（例如：道德形成的是道德规范，政治形成的是政治观点，哲学形成的是世界观，科学培养人们养成学理性思考），那么艺术则对智慧和心灵产生综合性的影响，艺术的影响可以触及人的精神的任何一个角落，艺术造就完整的个性。”② 孔子曾经用绘画比喻“礼”，用雕刻比喻教育，用诗和音乐来比喻他的政治思想，希望以艺术为手段。通过诗歌和乐教达到他“克己复礼”的政治目的。东汉王延寿就认为绘画的作用就是“恶以戒世，善以示后”。③ 三、高职院校艺术教育对策 我国自1999年通过一项关于推进国民素质教育的重要决定，其中第六条专门谈到艺术教育的重要地位：“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。”④普通高校对素质教育逐渐重视，并在艺术教育方面采取了一系列的措施。而目前高职院校对艺术教育的关注尚处于起步阶段。高职教育怎样在高校人文教育改革的浪潮中脱颖而出并得到长足的发展，我们认为要针对高职教育的现状，结合学校的实际来寻找适合高职教育特点的途径。 1.建立健全艺术教育管理机构，发挥督导作用。要使高职艺术教育得以蓬勃发展，必须设立专门艺术教育管理机构、规划和督导，定期检查艺术教育实施情况，使艺术教育规范化、制度化。通过规范化的艺术教育指导，将对艺术教育学科进行一次全面深层的重新组织与建设：确定重点、基础教学内容和教学大纲，确定教学的层次性结构，引入最新的艺术教学内容，组织规范的指导性教材编写，制定参考书目等。同时，这一系列工作也能够帮助大多数专业艺术院校毕业的教师较顺利地投入到普通艺术素质教学中，避免艺术教学专业化倾向。 2.重视开展以高职学生为主体的艺术教育教学，精心设置艺术教育课程。高职院校要根据学生的基础开设如艺术作品欣赏、艺术实践等综合性的艺术课程作为必修课和选修课，拓宽学生的视野，使学生素养得到全面提升。以感性、情感、生命体验等学生感兴趣的话题为探讨主题，采取互动交流的讨论式教学，以感悟，体验的有感而发为课程考核方式，充分调动学生的主动学习意识，在美感中动之以情，在愉悦中晓之以理，形成教与学的良性互长。 3.建立学生艺术团体，开展校园文化活动，营造积极向上的校园文化氛围。马克思说：“人创造环境，同样环境也创造人。”如果学校有一种良好艺术、人文交融的文化氛围，对学生就能起到一个潜移默化的作用。在引导学生活动不断进行的过程中，学生不仅获得表层的知识认知，内在的包含着对个性诸心理功能与意识的全面发展，并使他们处于相互协调平衡的状态。这是艺术作为审美教育有别于其他知识训练的特殊功能。正如席勒所述：“所有其他训练都能给人一种特殊的技巧，由此也给人设置了一种特殊的界限。只有审美的训练可以导致无限。”⑤ 结语 高职院校的艺术教育已逐步展开，但作为教育形式的研究还有待于我们做更多工作，高职院校对这门课程的重视程度也有待提高。 注释： ①贺志朴，姜敏.艺术教育学.高等教育出版社，2005.第36页. ②尤�q鲍列夫.美学.上海译文出版社，1988.第164页. ③中国画论类编.人民美术出版社，1986.第10页. ④中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定.人民日报，1999年6月17日第1版、第5版. ⑤席勒.审美教育书简.北京大学出版社，1985.第33－34页. 参考文献 [1]豪泽尔.艺术社会学.学林出版社，1987. [2]关晶.关键能力在英国职业教育中演变[J].外国教育研究，2003年第1期. [3]翟海魂.从分离到融合――英国教育与就业部产生的背景及意义[J].职业技术教育，2002年第18期. [4]贺志朴，姜敏.艺术教育学.高等教育出版社，2005. [5]尤�q鲍列夫.美学.上海译文出版社，1988. [6]中国画论类编.人民美术出版社，1986. [7]席勒.审美教育书简.北京大学出版社，1985. [8]Rudenstine，N.(1997).Welcome to ARTS FIRST’97， A Harvard-Radcliffe Celebration Guide. [9]Humanities，Arts and Social Sciences Office： MIT Student’s Guide to the Humanities，Arts and Social Sciences，Autumn 1997 Edition. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1aa91b15acf8941ea76e58fafab069dc512247cd.html