龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 台湾清华大学“学长制”工作的经验及启示 作者：庞然 丁贞栋 来源：《北京教育·高教版》2015年第01期 摘 要：“学长制”是新形势下创新高校学生管理的重要探索，在国外和港澳台地区较为流行，台湾清华大学是台湾地区较早实施“学长制”的高校，有着成熟的经验和管理方式，具有较强的借鉴意义。实施“学长制”关键在于形成长效机制，全面加强学长的科学培训，推进学长工作的精细化，发挥导师的积极作用。 关键词：高校;学长制 ;导师制 “德育途径多种多样，很多朴实的道理不需要教师整日苦口婆心的说教，学长与学弟、学妹间的贴心交流，就能变为每位学生的共识。”[1]这句话概括了学长制的精髓。“学长制”是当前在国际和港澳台地区普遍推行的一种学生自主管理模式。在这种模式下，学生可以实现自我管理、自我教育、自我服务，形成学生之间良性互助的有效模式。当前，台湾高校普遍实施“学长制”。以台湾清华大学为例，“学长制”是较有特色的管理模式。 台湾清华大学“学长制”的主要经验 台湾清华大学是台湾地区的顶尖综合性大学，其在办学模式、管理体制等人才培养方面进行了很多有益探索，以实施多年的“学长制”为例，其特点鲜明，具有借鉴意义。 1.形成 “链式”学长人际支持圈 台湾清华大学“学长制”最为显著的特点就是“不断线”的联系。以台湾清华大学化工系为例，该系每年招生数基本相同，每名新生进校后，即安排一名大二学长与其结对子，等到新生变成大二学生时，他们仍然保持密切联系，通过这样传承，能够确保每一名学生都得到高一年级学长的帮助，形成一条纵向不间断的学生关系链。同时，在“学长制”基础上形成的人际关系圈，一方面，打破了横向学生关系网，实现了学生交往方式的多元化，有利于学生人际支持圈的形成;另一方面，发挥一对一传帮带作用，有利于校园文化和校园传统的传承与发扬。 2.坚持“学长制”与“导师制”相协同 “导师制”是台湾清华大学的重要育人机制，成为大学新生后，导师将在学生大学生活、学习的各个方面扮演重要的角色。以台湾清华大学化工系为例，该系每年招收50名学生，该系共有教师25名，每年新生入学后，该系安排5名教师为新生的指导教师，每名教师实际指导10名学生，直至学生毕业。当每名教师指导一届学生4年后，休息一年，再从头开始，继续担任导师。“导师制”与“学长制”密切联系主要体现为：每位导师指导的学生一般自动结成学长对子，形成了一个以导师为中心的学长链，构成了一个相对紧密的人际支持系统。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1abd025477eeaeaad1f34693daef5ef7ba0d1299.html