19 生命 生命 教学目标 知识和技能 1、掌握生字新词。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 过程与方法 联系已学过的课文理解并感悟。 情感态度与价值观 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现无限的价值。 重点、难点：理解三个事例中蕴含的道理。 教法与学法：尝试法 小组合作探究法 教学准备:课件 课时安排:一课时 教学步骤 一课时 一、激趣导入 师：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，往往可以蜕变成一只五彩斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。”这是香港著名的女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就来学习她写的一篇文章《生命 生命》。同学们能不能把你喜欢的人生格言也告诉大家? 生说 （说的多好啊！刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心受到极大的折磨，但她并没有因此而虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。下面我们一起学 习他写文章。板书课题）（课件出示作者简介） 二、细读读课文，深化感悟 1、课文题目连用两个“生命 ”去掉一个是不是更简洁(课件出示) 2、生快速的读课文 3、出示尝试题 课文围绕“生命”这个主题，写了哪些有关生命的事例？试着用自己的话概括。 (1)课件出示第一个事例 （2）指名读第二自然段。（有感叹句的地方要读出作者强烈的感情） (3)“我”放飞蛾的原因是什么？从哪些词语可以感受到飞蛾求生的欲望强烈？课件出示生命是什么 想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想 过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾那强烈的求生欲望令作者震惊，那么一粒微小的香瓜子又为什么能让作者感动？ （4）读3自然段 （ 5）一粒香瓜子令作者感动的原因是什么？ （句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。 从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（掉、竟然、冒出） （6）指导朗读。多么顽强的香瓜子呀！谁来读？ 过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力？ 句2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。” （1）学生读句子，说说原因。 （2）你从哪些词语体会到的？（冲破、不屈向上、茁壮生长） （3）理解“即使它仅仅只活了几天。” a.从“它只活了几天”，你体会到了什么？（时间短） b.从“仅仅”呢？（生活的时间更短） c.“即使它仅仅只活了几天”，你又体会到了什么？让我们再来读读这段话，体会体会。（引读）即使它的生命只有7天，它会冲破—（生接读）即使它的生命只有5天，它 要冲破—（生接读）即使它的生命只有2天，它也一定能冲破—（生接读） d.此刻，“即使”表达了作者怎样的情感？（赞美、敬佩、崇敬） 5、指导朗读。请带着你的感受，读一读第三自然段。（自由读，男女比赛读，齐读） 小结： 香瓜子能在没有阳光、没有泥土的艰苦环境中不屈向上并茁壮生长，这表明香瓜子是热爱生命并珍惜自己的生命的。一粒小小的香瓜子尚且能这样热爱并珍惜自己的生命，而有很多人却不能这样去对待生命，作者因此为折服。 (课件出示第二个事例及生命是什么) 过渡：一只飞蛾、一粒香瓜子，他们对待生命的态度另作者震惊，那么作者在亲自聆听自己生命的声音之后又有何感想呢? 6、齐读第四自然段（课件出示第三个事例） （1）令“我”震撼的是什么？（心脏沉稳而有规律的跳动） （2）创设情境，感受心脏跳动： 同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？（心跳）你想说些什么？用文中的话说说。（出示：“这就是我的生命，单单属于我的。”） （3）你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动„„） （4）请带着你的感受读读（指名读）；想读的同学站起来读。 出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。” （1）“糟蹋”是什么意思？（浪费、不珍惜）在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生说现象） （2）怎样叫“好好使用生命”呢？联系课文内容来说说。 （4）我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。 出示杏林子的资料： 杏林子十二岁的时候，患上了一种非常严重类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她都是在轮椅中度过。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，用这样的双手（出示图片）写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾 100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。 （5）此时此刻，你想说什么？ （6）是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。这就是——生命生命 三、感悟生命，升华情感 过渡：正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话。 出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 1.齐读，谈体会。 2.理解：“有限的生命”、“无限的价值”。 a.“有限的生命”：为什么说生命是有限的？（没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。） b.“无限的价值”：你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。（炸碉堡的董存瑞，被火烧的邱少云，为人民服务的雷锋„„） 3.这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。 3、作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值。 小结：通过同学的交流，相信同学们一定不会白白浪费、糟蹋自己的生命，一定会好好珍惜生命，我们都将活得──光彩有力。 四、回归课题，拓展升华 1、同学们一定对生命有了许多的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！ 出示：生命是______________。 2、“我感受到生命是什么？(配乐朗读) 是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。最后，让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤——（生接）《生命生命》。 五布置作业 . 课外阅读：杏林子《和命运较量》，海伦凯勒《假如给我三天光明》 板书 19、生命生命 飞蛾挣扎求生 瓜子不屈生长 聆听心跳律动 教学反思 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1bcc51cd87c24028905fc344.html