高中英语写作教学中存在的问题与对策 摘要：英语写作是英语教学中十分重要的一个方面。英语写作水平可以直接反映出学生对英语的综合应用能力, 也能体现一个学生的英语学习基础。英语写作作为英语学习中的重要内容, 也具有了更强的现实意义。教师可从高中英语教学中的实践进行探究, 根据一些现存的问题, 对高中英语写作教学总结出实际教学中一些有效的做法, 以助于高中学生英语写作能力的提升。 关键词：高中英语; 写作教学; 提升策略; 英语写作是高中英语教学中的一个重要部分。学生的整体英语水平, 和教师正确教学与指导都是影响学生写作能力的因素。高中的学生大多从初中开始就开始接触英语写作训练, 从整体水平来看, 大部分学生在英语写作方面表现较差, 高考中失分较多。为了可以总结出高中学生在英语写作水平方面的提升策略, 本文对当前高中英语教学中存在的问题进行分析。 一、高中英语写作教学中存在的问题 (一) 学生在写作中受汉语思维影响大 在我国目前的高中英语教学中, 学生缺乏学习英语的环境, 受汉语思维影响较大, 而且大多数学生从小都是汉语表达与书写, 英语写作教学的实践能力较弱。目前, 高中学生进行英语写作中, 汉语思维会影响到学生对于写作的框架结构, 将所有写作的躯干翻译成英文, 汉语的思维更是会参与其中, 所以作文反映出的思想与连贯性, 可能是“中式英语”。正是由于受到文化层面和语言环境的影响, 很多学生只会机械式读英语、背单词, 无法在实际中运用, 从而限制了当前高中学生英语写作水平的提升。 (二) 英语写作教学中应试色彩浓重 许多高中英语的试题解析都会附上英语写作的“写作宝典”提供一些范文, 然后在考试中把一些单词进行替换, 创造一些固有的范式来帮助学生在考试中取得作文高分。这些写作方面的模板提供只是为了让学生应对学校的考试, 僵化了学生的英语思维。应试教育一方面让学生感觉到英语写作是一个枯燥的任务, 不仅是降低了学生对英语写作的兴趣, 还可能会失去学习英语的动力;另一方面忽略了英语写作的实用性, 英语写作的目的是为了交流与沟通, 而不是单纯地为了让学生应对考试, 淡化了写作的思想性。 (三) 英语写作课程教学方法单调 高中英语教师在英语写作的教学中大多数还是采用传统的教学方法, 认为写作成果才是检验写作能力的唯一方式, 在教学过程中注重学生对于词语和语法的准确表达, 而忽略了英语写作的实用性。在英语写作教学过程中以教师为中心, 采取的是“灌输式”的教育方法, 学生只是被动地接受教师传授的写作技巧, 吸收效果差。虽然在应试思维的评价标准模式下, 对学生进行大量的、灌输式的教学, 能够使学生的英语写作水平明显提高, 但学生的知识转变为能力水平并没有提高。 二、高中英语学生写作水平提升策略 (一) 注重汉语对英语写作的正迁移 汉语是中国人从小讲到大的母语, 为了英语的学习去刻意学习西方思维, 摒弃自己汉语思维的方式是极端且错误的。汉语写作与英语写作存在许多差异性, 教师在进行英语写作教学中应该发现二者之间共通的地方。在教学中, 利用汉语与英语写作相通之处, 起到启发的正作用。在英语作文的教学中也与语文课程相结合, 例如, 在讲授完人教版的高中《英语》必修3书中的Unit 1 Festivals and celebrations这篇文章后, 教师可以让学生就不同国家的节日和庆典展开讨论, 让学生以小短文的方式来介绍自己感兴趣的国家的节日, 有什么独特的风俗和庆祝方式。在写完之后, 可以让语文教师也同时讲解在写汉语的介绍时应有的句式, 与英文写作有一定的对比, 对比的目的是让学生在理解汉语写作和英文写作的不同点之后, 找到二者之间潜在的逻辑共性, 更好地理解英语写作的框架和写作思路, 能够更高地应用于写作之中。 (二) 加强英语的基础知识教学 英语写作需要对单词、语法、阅读等众多知识点进行综合运用, 所以对于学生来讲难度稍大。为了使学生的英语写作水平有根本性的提高, 英语基础知识在教学层面的不断深化也很重要。只有对基础知识的掌握相当牢固, 才能使综合应用方面的能力有质的提高。首先在高中英语教学中, 要督促学生进行基础知识的掌握, 不断督促学生进行单词、语法以及阅读方面的练习, 增加熟悉感。其次, 应当注重学生的实践能力提升, 将基础知识进行内化吸收, 再转化为应用性知识的能力, 这方面可以组织学生之间互相交流写作的作文, 培养大家运用英语的习惯。最后, 在高中英语基础知识的教学中, 考评的方式强调实用性。例如, 在英语单词的教学过程中, 会应用比会背写更重要, 要突破学生不会对英语进行应用的难关。简单的几句话的书写练习是为了让学生熟练掌握短语和句型的规范化。 (三) 写作教学的创新型发展 传统的师生课堂中的“你教我学”是目前大多数教师在进行英语写作教学的模式。传统授课方式主张的是教师在课堂上占据主导地位, 学生的思路跟着教师走。这样虽然有一定的教学效果, 但是忽视了学生在课堂中的主体性。提高高中英语学生写作水平需要教师改变自己的教学观点, 从传统的课堂中抽离, 在课下提前让学生进行写作学习, 提出相应的需要学生掌握的写作中的问题, 让学生在找答案的过程中去学习写作, 鼓励学生多进行实践。在课堂上, 让学生踊跃提问, 并根据学生对写作中遇到的问题或者困惑进行解答。这种新兴的教学模式可以加强师生之间、生生之间的交流和互动, 能够提高学生的动手能力和思维能力。有了更多互动的活泼的课堂风格, 可以激发学生的发散能力和创新性思维能力, 让学生不单单把英语写作看成一个学习上必须完成的任务, 而变成一种兴趣。而教师对于写作学习的随堂检验也能够让教师对自己的教学计划和进度有所掌控。 三、结语 高中英语教学的写作部分是英语中的重头戏, 教师应该针对不同的学生有不同的教学方式, 感知学生在英语写作中的进步与不足, 做到因材施教。教师应致力于点滴基础的培养, 提高学生的英语思维能力, 鼓励学生多读、多听、多记、多积累。 参考文献 [1]赵进锋.浅谈高中英语教学中写作教学的开展[J].学周刊, 2018 (5) . [2]隋月.高中英语学生写作水平提升方法探究[J].现代交际:学术版, 2017 (21) . 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1c3ab1e1af02de80d4d8d15abe23482fb5da0270.html