落实小学道德与法治生活教学的实践意义浅析 作者：曹新玲 来源：《学习周报·教与学》2020年第38期 摘 ;要：通过教师在教育教学实践过程中对生活化情境的创设、生活化资源的利用、生活化实践的组织，往往能够使生活教学法切实地落实在课堂之中，辅助学生建立起生活与学习内容之间的联系，促成学生学习效率的提高。在小学道德与法治教学中，生活教学法的落实具有着提高学生探究效率、具象教学知识内容、促成学生公共参与的具体实践意义。 关键词：生活教学法;小学道德与法治;实践意义 道德与法治课程在小学教育教学体系中承担着培养学生良好行为观念的重要责任，通过道德与法治的学习能够使小学学生在未来的社会生活中更加高效地融入社会活动、开展社会实践。然而在以往的道德与法治教学中，大部分教师却常常过于重视学生成绩的提升，导致学生在课堂中丧失了主体地位，这不仅大大降低了学生对知识的理解程度，也促使学生对知识的应用能力难以得到提高，这直接影响了学生在社会实践中对道德与法治知识的应用。因此，在小学道德与法治教学中，教师应该积极地寻找生活教学法在道德与法治课堂中落实的积极意义，以此促成二者的深度融合，利用辅助学生建立生活与道德与法治知识联系的方式促使教学实效性的提高。 一、生活化情境提高学生探究效率 在课堂中开展与教学内容相关的活动，往往能够使学生在活动的互动过程中烘托起班级中愉快的学习氛围，并与此同时使学生在愉快的活动过程中完成对教学内容的探究。在小学阶段的道德与法治教学实践中，教师通过组织学生开展生活化活动的方式，即能够通过生活化的情境提高学生的探究效率。一方面，生活化的活动内容符合小学学生的生活实际，能够使其更加快速地参与到活动过程之中完成活动指标，另一方面生活化的活动形式与其生活息息相关则更能激发学生对知识的探究欲望，进而使其更加投入于活动过程中，促成探究效率的提高。 例如，在《我家的好邻居》一课的教学实践中，笔者即在课堂中组织学生开展了模仿邻居的实践活动。在活动情境中，学生应笔者的要求对自己生活中的邻居进行回忆，回想邻里之间的相处方式以及邻里之间相互帮助的事迹，并在课堂中与同学共同演绎出来。这一情境中，学生既能在与自己生活息息相关的命题下快速地投入到活动之中，又能够在模拟的实践中与同学开展互动使课堂氛围快速活跃起来，这使得学生能够更加愉快地展开对教学内容的探究，进而形成课堂探究效率的提高。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1c3ac4faf5ec4afe04a1b0717fd5360cbb1a8de4.html