观摩特级教师魏星老师的课-----《普罗米修斯盗火》的几点体会 在这草长莺飞的二月天里，沐浴着和煦的春风，我踏上了去薛城的学习之路。在实验学校观摩了特级教师魏星老师的课——《普罗米修斯盗火》。 魏老师这节课上得既扎实又不失活泼，在能体现自己个人的教学风格的同时也突出了传统教学必须完成的重难点的指导，尤其是双主线教学非常明了。 《普罗米修斯盗火》一文是一希腊神话故事，既然是故事就得有叙事线索，本课一开始，魏老师就紧扣课题引导学生明确本文的叙事线索就是课题普罗米修斯盗火，普普罗米修斯和宙斯之间的战争就围绕着火种展开。接着引出故事中的其他几位大神，并说一说他们和普罗米修斯之间的故事，这样课文的主要内容的概括这一目标就达成了。对于学生来讲难度不大，这是理清课文主要内容的一个方法。 我们传统的教学是分析一篇记事的文章总得给学生讲清故事的起因、经过、结果这些内容，魏老师也在这方面作了引导，不过是不着痕迹地让学生感知到了这一点。普罗米修斯为什么盗火？结合课文第一自然段来理解。我们的教学处处是为应试教育做准备的，一旦某些说法不一样，考试时学生就不会做题，这也是大多数老师平时为什么上课语言比较死板的一个原因。 普罗米修斯被缚受罚是本文的重点部分，魏老师教学生把写宙斯的几个词：大发雷霆、惩罚、决定、啄食，还有写普罗米修斯的几个词：决心、忍受痛苦、不后悔、不屈服、复原写到黑板上。对比读感受宙斯是靠着自己的权力来迫使普罗米修斯屈服，而普罗米修斯则为人类甘愿忍受折磨反抗宙斯。在指导学生感情朗读这部分内容时魏老师设计巧妙，指导有效。我们往往是告诉学生，怎样读书好呢，就是要做到正确流利有感情，读出感情来是大多数学生做不到的。魏老师细致地启发引导学生读出画面感，把自己融入故事中，让学生和文本产生情感上的共鸣。这个引导过程中，魏老师没有范读，只是不断地使用启发性的语言，避免学生一味地追求外在的腔调而缺乏内在的感悟。 通过一遍又一遍地深入朗读，学生感悟到普罗米修斯的优秀在于他的无畏的英雄精神，还有宙斯的残暴毒辣，普罗米修斯盗火的意义所在。特别是故事中 火种的意义，魏老师挖掘得很深刻，它不仅是取暖的东西，更象征着文明。这些感悟也让学生写到了黑板上。试想如果我们上课也如此互动学生怎么不喜欢？怎么会走神？ 拓展练笔时魏老师的设计更令人耳目一新。练笔有三个要求： 1、一个万能机器人要控制世界，某星球的家园树将受到攻击---- 2、雾霾怪兽又要发作----- 3、你被吞入了鲸鱼肚----- 在这些故事中谁是普罗米修斯，谁是宙斯，谁是火种。这是在引导学生知道故事的共同之处，角色的名字虽然不一样，但是本质上上却是一样的。 不断地听课学习，不断地尝试、思考，我们才能让自己的教学更有效。观摩名师的课不难发现，他们对于学生的学情把握地很准，对于教材研究地更深入，驾驭课堂的能力也更强，因此课堂效果更好。所以说，我们的学习一直在路上，多取长补短才能扬长避短。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1cc04f88ab00b52acfc789eb172ded630b1c980e.html