课 题 课时安排 一课时 知识与技能 过程与方法 情感与态度 《小池》 总第 一 课时 课 型 授课日期 古 诗 诵 读 教学 三维 目标 正确读记“池、惜”等6个生字，理解“惜、露、树阴、晴、柔”在诗中的意思。 能正确、流利、有感情地诵读古诗。 初浅理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。 教学重点 初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。 教学难点 读诗联想画面，感受诗歌美景。 教学过程 （一）看图导入、走进《小池》。 1、学生赛背古诗，营造学习古诗的浓厚氛围。 2、直接揭题，板书课题，齐读课题。 这首诗是南宋著名诗人杨万里写的。小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。这首诗就是写诗人在小荷花池看到的美丽景色。 3、同学们仔细看图（课件出示）说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。 动态修改 （二）初读古诗、学习生字。 1、我们听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。听课文录音范读。 2、自己出声读课文。做到读正确、读通顺。 3、检查识字和读课文情况。用字词卡和课件检查识字；指导把课文读流畅。 （三）细读诗句，理解诗意。 1、自读诗句，提出不懂的词语和诗句，同学讨论，教师点拨，了解古诗意思。 2、看图想象小池的美景，进一步了解诗句的意思。 （四）启发想象，感情朗读。 1. 教师范读。 2. 学生练读。 3. 教师语言描述，激发学生想象。 初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？ 4.引导学生带着这种感觉朗读。 5.朗读反馈。 6.练习背诵。 （五）书写生字、拓展延伸。 1、巩固生字、书写生字。 出示生字认读，创造性认记字形，观察字形；师范写，学生练写，比较评议。 2、拓展出示杨万里的古诗《晓出净慈寺送林子方》，师生欣赏，引导学生课外阅读积累更多古诗。 一、 我会给字注音。 泉（ ） 惜（ ） 流（ ） 照（ ） 荷（ ） 作业设计二、 我会把古诗补充完整。 泉 眼 无 声 惜 细 流 ， （ ）阴 照 （ ）( ）( ) 柔。 ( )( )( )露（ ）（ ）（ ），（ ）（ ）蜻蜓（ ）（ ）（ ）。 三、 读古诗，我会填。 本首古诗描写的是( )季的景色，我从（ ）这句看出来的。 小 池 板书设计 泉眼 树阴 小荷 蜻蜓 杨万里 惜 细流 爱 晴柔 露 立 《小池》一诗是南宋诗人杨万里的一首脍炙人口的绝句，描绘了初夏池塘优美的意境，赞美了大自然勃勃的生机，抒发了作者对自然景色的向往的喜爱之情。 这篇课文教学，我采用了这样的一些办法：首先是用画面、用故事感染学生，课后反思创设一种意境，让学生感受初夏河塘之美；然后我和学生交流对诗句的理解，相互提问、互相启发。这时，我在学生提问的基础上巧妙地引导学生理解关键词语，感受诗句的美妙意境。尤其是提出了“小荷露角”和“蜻蜓立上头”谁在先谁在后的问题，更是引发了学生的兴趣，他们讨论、交流、想象，丰富了诗的意境，拓展了课堂的空间。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1ce9e1a7524de518964b7d7c.html