切合学生的教学预设活动设计研究 作者：纪君 来源：《成才之路》 2018年第27期 摘 要：为了达到预期的教学效果，教师必须进行充分的教学预设。教学预设活动是否切合学生实际对于预设活动的效果有重要影响。教师预设活动的内容必须切合学生的实际水平，必须切合学生的生活实际，必须切合学生的兴趣。 关键词：教学预设；思想品德；活动设计；学生 中图分类号：G631；G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）27-0094-01 课堂教学过程是教师课前预设和课中生成的动态、变化的过程，会因为时间、学生的不同或教师的理解不同而不同。所以，为了尽可能达到预期的教学效果，教师必须进行充分的教学预设。只有充分的课前设计，才能提高驾驭课堂教学和处理突发事情的应变能力，从而使课堂教学顺利进行，完成教学任务。然而再好的预设，在实践生成的过程中也会出现这样或那样的问题。要尽量避免这些问题的出现，就必须认真分析产生这些问题的原因，多角度、灵活、开放地进行预设活动设计。本文对教学过程中如何切合学生实际提高预设活动的生成效果进行论述。 一、预设活动的内容必须切合学生的实际水平 例如，“父母赋予我们生命”是八年级上册第四课的内容，对于一群刚上初二的学生，教师应如何让他们理解是父母赋予了我们生命呢？怎样去预设一个活动既能让学生理解同时还要让学生感兴趣呢？教师可让每个学生带一张自己与父母的合影照，观察照片中自己与父母的相像处，进而得出学生与父母是有血缘关系的结论。学生拿出照片找相像处都特别兴奋，甚至同桌之间、小组之间还相互传阅照片一起找相像之处，课堂气氛异常活跃，回答问题也是争先恐后。教师在预设活动时往往会出现两种情况。一种是预设活动的内容过于简单，学生不假思索便能找到答案，容易滋生自负情绪，从而对活动失去兴趣；另一种是过于复杂，学生自己解决不了，便会垂头丧气，从而丧失自信心，对以后的教学产生负面影响，也就谈不上教学效果。而在本课中教师所选取的活动难易适中，每个学生都可以完成，而且具有一定的趣味性。所以，切合学生的实际水平的活动，学生就会感兴趣，能更好地达到预期的教学目标。 二、预设活动的内容必须切合学生的生活实际 “父母赋予我们生命”一课要求学生感受父母之爱的伟大。教师选取了一段视频“车祸一瞬间，母亲救孩子”播放给学生观看。在车祸发生的危急关头，母亲首先想到的不是自己而是自己孩子的安全，这是多么伟大的母爱啊！可是在实际上课的过程中，学生的反应并不如教师预先所设想的，这是因为没有联系学生的生活实际。视频中播放的毕竟是别人的故事，脱离了学生的自身生活。于是第二次上课的时候教师做了修改，在播放视频后加了一个环节的活动：“仔细回想我们的父母为我们所做的点点滴滴，给你印象最深的是什么事呢？”沉默片刻后，大部分学生都产生了共鸣，争先恐后地回答问题。课程的基础是学生的实际生活经验，他们只有在自己真实的生活中才能进行有意义的学习。教师在预设活动时所创设的情境如果缺乏真实性，脱离了学生的生活实际，学生根本无法理解，就会导致他们在活动与思考的过程中往往只能凭空想象，无法达到课程目标。因此，教师在预设活动时一定要考虑学生的生活实际，只有贴合了学生的生活实际才能达到情感上的共鸣。 三、预设活动的内容必须切合学生的兴趣 兴趣是最好的老师，教师往往因为对这一点的重视而有多种思考和选择，其操作方式有以下几种：一是创设与学生经验相近的生活化的情境；二是对学生进行必要的感官刺激，如声像、形式多样的学习活动等；三是来自教师本身对学生的吸引，如教师的亲和性等，“亲其师信其道”本身也是兴趣源。尽管在上述做法实施后，学生表现出了良好的学习内趋力，但是若是教师做深层次思考，就会发现这种情况下产生的兴趣是浅表化的，这种兴趣也因为缺失了对学生人格导向上的作用而显得浮躁。同样以“父母赋予我们生命”一课为例，在设计课件时需要插入一些直观的体现母爱的照片，教师就上网找了一些卡通图片。然而在实际上课过程中，学生并没有什么反应，没有达到教师所预设的学生深受触动的效果。课下教师就反复思考原因，在翻看新闻的时候看到一组照片，灵光一闪，想到了办法。这是一组杨颖、黄晓明和他们的儿子小海绵一家三口的照片。于是教师在另一个班上课时选用这组照片，学生的反应非常热烈，达到了预设的课堂效果。因此，在选取预设活动的素材时，教师应多选取学生感兴趣的材料，如最近比较火的明星、电视剧、歌曲等。在实际运用中，课堂气氛很浓厚，学生的互动也很热烈，为高质量地完成课堂教学目标起到了积极的促进作用。 总之，要想提高预设活动的效果，除了要关注学生的实际水平，关注学生的生活实际，关注学生的兴趣，还有很多的层面需要考虑，如教学大纲、教学目标、课堂情境等。教师在课堂教学中如果遇到和自己预设相悖的情况时，应及时调整教学方法，不能生搬硬套。同时，教师应多学习，多向优秀的教师学习，多反思，多写课后记，积累点滴体会，从而提高自己的教学能力。 参考文献： [1]陈映彤.思想政治教学：预设与生成共精彩[J].福建基础教育研究,2013(07). [2]包仁香.精心预设课堂 优化政治教学[J].林区教学,2006(04). [3]李佳.思想政治教育课要打好“预设阵地”主动仗[J].政工学刊,2017(01). [4]孟超.思想政治课生成性资源的开发和利用[J].教学与管理,2013(06). 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1d120af3f32d2af90242a8956bec0975f565a4bb.html