教学活动设计 语言是交流情感、传递信息、表达思想的工具。小学英语课堂教学是由师生双边共同参与的语言活动，所以新课改倡导以活动为中心(activity-based)的课堂教学。 小学英语教学活动是指小学英语课堂教学中为了达成某个教学目标而采取的具有一定活动内容的教学步骤。 小学英语教学活动的设计是指教师能够根据小学生的年龄特点、身心特点和认知特点，依据教育教学理论、教学艺术原理，运用各种方法对各种教学资源进行有机整合，其根本目的是为了促进小学生的愉快学习、有效学习、高效学习，发掘学习者的潜力，使小学生体会到学习快乐的同时，养成良好的英语学习习惯，发展美好的情感素养，提升自己的全面素质。 在设计活动的过程中，问问自己以下几个问题清楚了吗？可以帮助我们更好地进行活动设计： 1.活动设计是针对语言学习的吗？ 是针对那个语言技能的学习的？ 2.活动的内容和方式能有效激发和保持学生的兴趣吗？ 3.活动是面向大多数学生的还是仅为少数学优生设计的？ 4.活动是否具有一定的挑战度，能激发孩子的潜在能力？ 5.活动的形式适合这个年龄段的孩子吗？ 6.实施这个活动之后，会给孩子的情绪带来什么影响？是安抚性的活动还是活跃气氛的活动？ 7.这是个竞争性的活动还是合作性的活动？ 8.在实施这个活动的时候，学生明白活动规则了吗？ 新课程的教学理念是追求全人的发展，所以，英语课堂上教学活动的最终目的除了要达成显性的语言知识和技能目标之外，还应该注重隐性目标的达成。例如：培养学生持久的学习英语的积极性、良好的英语学习习惯、学好英语的自信心、掌握学习英语的策略方法等。教师应该让学生通过英语学习和语言实践活动，不仅要逐步掌握英语知识和技能，培养和提高语言综合运用能力，同时还要拓展学生的视野，汲取各方面的知识，发展良好个性，提高人文素养和科学素养，为终身学习和终身发展打下良好的基础。 教学活动的设计是为了提高课堂教学效益，因此教师在设计教学活动时，不仅要考虑全面，而且要细致。同时，更要注意的是，课后的总结有时可能比课前的思考更重要，并不是一堂课结束了，关于教学活动的思考也结束了。教师在每一堂课结束之后，对整个教学过程作一梳理，对教学活动的效果多提问几个为什么，例如：我达到活动预设的目标了吗？如果没有，为什么？如果超越了，下次课如何做更合理的调整等等。那么，这样的思考对于提升教师的教学活动设计能力是有很大帮助的。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8f614e634128915f804d2b160b4e767f5acf80ac.html