《搭石》教学设计 一、教学内容：人教版第七册《21 搭石》 二、教学目标： 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 三、教学重、难点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 四、教学过程： （一）情景导入 （出示情境图）同学们，看看这个地方美不美？那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。这是刘章爷爷的家乡，但是作者每次回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。 （二）初读，品文 1，自由读，读准字音，读通句子。 2，想想什么是搭石？没有搭石人们怎么过小溪?（理解“挽”的意思） 3，谈谈搭石给你怎样的印象？ （三）精读，细品 1，默读2-4自然段，用线画出家乡的人们走搭石的语句，再想想那是怎样的画面？ 2，交流学生画住的句子，抓重点字词理解，结合动作演示，品味家乡“一行人”人们走搭石的画面美。（抓“协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰”等重点字理解） 3，继续交流，抓重点句子体会家乡人走搭石的人品美。（抓“伏”“理所当然”等重点词理解） 4，再读课文3/4自然段，带着你现在品出来的美去走走搭石。 （四）拓展延伸 1,展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀？假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——————假如————————谁来接着说? 2,看到刚才这么多场景，你觉得谁总会怎么做，人们也把着看成理所当然的事呢？发挥你的想象，先想一想，再来动手谢谢你的假如吧。 3，巡视，指导，选生来读自己写的。 （五）总结升华 这真是一道联结人们美好情感的风景。搭石上还有那些看得见的美呢？还有那些看不见的美呢？作者又是怎样表达这些美的呢？下节课 我们继续来品。 五、板书设计 搭石 家乡的一道风景。 六、教学反思 《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，用质朴的语言，描绘一幅幅生动的画面，营造了一处处秀美的意境，字里行间都洋溢着浓郁的生活气息。那么，如何引导学生通过读文，感受到这些美呢？ 我认为，有以下几点优点： 1、落实大语文观。抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。以“美”作为主线，贯穿课堂始终，从看的见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美。课堂上的三读中心句，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。 2、扎实落实字词教学。本节课中，我引导学生把生字放在词中认，放在句子中读，做到“字不离词，词不离句，句不离段”，把字、词放到语境中学习，既有利于掌握音形义，又易于理解文本，激发学生学习兴趣。因此，我引导学生采用了多种方法理解词义。如，在教学“脱鞋绾裤”一词时，我引导学生联系上下文理解，而理解“人影绰绰”时，又借助于字典突破难点。 3、注重激发兴趣。我在导入中，采用了创设情境的方法，一下子就把学生带到了作者的家乡，让学生从一开始就深深地体会到了美，兴趣被激发起来，教学也就在这浓浓的美中开展起来了。而在理解“协调有序”的时候，我又让学生模拟走搭石的一群人，通过朗读，来“身临其境”的体会，从而由衷地感受到什么才是“协调有序”。我还让学生抓住“清波漾漾、人影绰绰”等重点词语，想象画面，把抽象的文字还原为生动的画面，通过一次次地朗读、积累、感悟，品味感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。 教学永远是一项遗憾的过程，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时未必达到预期效果。静心思索，感觉课堂中存在以下不足： 1、对于上了点年岁的人是如何走搭石的，学生的想象还不够丰富，体会的还不够深刻。 2、调控和组织课堂的能力还有待于提高。 3、在理解“理所当然”这个词时引导的学生可能有所误解。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1de68a9f8562caaedd3383c4bb4cf7ec4afeb6d6.html