龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 探古诗教学策略提学生核心素养 作者：林丽足 来源：《学校教育研究》2018年第02期 古诗是中华民族辉煌灿烂的文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的重要资源。长期以来，古诗教学都是中小学语文教学的重要组成部分。数十年来，在中小学的古诗教学中，词句疏通一直是主要甚至是全部内容，原因是古诗语言与现代汉语距离较远，学生理解起来存在较大困难，教师一般采用讲解的方法，用准确的语言解释词语，进而将古诗译成现代汉语，以利于学生理解接受。而进入新一轮课改后，一种复古的教法兴起，即回避词句疏通，强化诵读积累。那么，在古诗教学中究竟是否有必要对词句进行疏通呢？ 笔者认为，疏通词句是古诗教学的基础和重要步骤。大量诵读积累固然必要，但对于那些需要鉴赏的精读课文，只有先理解词意和读懂大意，才能扫除语言障碍，为体会意境、情感铺平道路，也才能实现真正的意义学习。因此，精读课文中的词句疏通是必要的。 先行组织者对学习具有如此显著的作用，我们可以依据其基本原理，用来指导古诗教学的词句疏通，以求降低学生学习难度。 长期以来，我们在解决古诗教学词句疏通问题时，总是存在一种思维定势，以致于教学的策略也有所偏颇。那就是将注意力都投向了古今语言的差异，侧重于区别古今汉语的不同，这样无形中就放大了不同点，也就放大了古诗语言与学生语言经验的区别，增加了学习的难度。其实，在古今汉语中，有许多地方是相通的，现代汉语由古代汉语演变而来，它们之间的联系是十分紧密的，甚至可以说古代汉语与现代汉语之间的相同处多于相异处。所以，我们应该彻底克服思维定势，转变教学策略，应该由原先的求异，转向求同，努力找出、归纳出古诗语言与现代汉语、与学生熟知的语言的相通之处。古代汉语中有许多字、词义学生似乎不明白，似乎存在于学生知识经验之外，其实不然，只是以学生粗浅的经验无法洞察到与现有语言相同点的存在。教学时，教师应力求唤醒学生潜在意识，激起学生已有记忆，使学生看到古代汉语中的许多词语意思其实并不陌生，其实和我们日常使用的现代汉语并不是天差地别。只要教师掌握求同的原则，在教学中采用引导学生挖掘相同点的做法，学生对那些看似陌生的词语，也能心领神会，古诗教学的词句疏通便能顺利进行。随着学习难度的降低，学生学习古诗的兴趣也就可能被激发。以今识古，又有三种具体的做法： 1.以学生熟知的现代汉语双音节词为先行组织者 在古代汉语中，存在着许多的单音节词，而在现代汉语中，这些单音节词大都演变为包含这个音节的双音节词。换一句话说，同样的一个意思，在古汉语中是用一个字表示，而在现代汉语中则为两个字，即一个双音节的词。例如：在现代汉语中的“草原”，在古代汉语中，只需一个“原”字便能表达。在教学中，只要引导学生说出包含所需疏通的单音节词的现代汉语双音节词，以学生原有知识结构中存在的这些双音节词作为先行组织者，并将这些先行组织者呈现 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1ed5b91fae1ffc4ffe4733687e21af45b207fe33.html