部编版语文小学一年级上册《小蜗牛》教学反思 《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。 课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。 故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。 所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。 课前两问： 一是我用什么教学方法达到我想达到的教学目标？ 二是我为什么认为这些方法能够达到这些目标？ 本课我是运用观察插图法、情境教学法、音乐感知法、朗读感悟法等多种形式的教学方法，调动学生学习的积极性，培养学生的理解感悟能力和合作探索能力。 本课是部编版教材一年级上最后一篇课文，是一篇没有全注音的课文。重在培养孩子，通过观图、朗读、理解感悟去实现对课文的理解。 并且我通过制作多媒体课件；准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV；制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。 课堂教学两问： 一是我在教学中发现了学生在学习中存在什么问题？ 二是这些问题对我们的教学意味着什么？ 生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。 易错字音及时纠正。低年级学生对知识的记忆短暂，需要通过不断的复习巩固，老师的反复强调去实现易错字音的正音。 在课文理解中，有的孩子对不太明白小蜗牛几次出门几次回来，出去的路上看到了什么，我通过顺序图式的板书实现教学。 给孩子更直观的图示便于理解课文。 学生学习中对于角色扮演，不是所有的同学都能做到，我先是师生合作分角色读，我当蜗牛妈妈，男生当小蜗牛，女生读旁白。然后找读书比较好的孩子去示范读，最后通过同桌互助分角色读，在教学中发现的问题要充分根据学情去调整并改变教学方法。 课后反思两问： 一是我的课堂教学多大程度上实现了我的教学目标？ 二是我的教学目标是否需要一些调整？ 《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。” 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1ef70c0f29ea81c758f5f61fb7360b4c2f3f2a1f.html