“5以内的减法” 教学内容 课本P46～P437例题，试一试，想想做做 共几课时 第几课时 课型 新授 1．初步了解减法的含义，知道从一个数里去掉一些要用减法算，并计算出结果。 教学 目标 2．在观察、操作等实际活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内的计算。 3．初步培养学生用数学的眼光观察、分析图意，建立符号化思想。 4．加强合作意识，培养良好的学习习惯。 教学 重难点 重点：让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。 难点：在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。 学生经验：学生在学习本课之前，已经熟练地掌握了分与合的思想，已经积累了一些类似减法情境中的生活经验，这是理解减法的含义、探索减法的计算方法的基础。 教学准备：挂图、小黑板等。 一、复习旧知 口算： 预习 设计 2+3= 1+1= 3+1= 4+1= 2+1= 1+2= 1+3= 1+4= 2+2= 二、求知角 1.预习书P42的例题，试着完成“试一试”。 思考：减法与加法有什么不同之处？ 2.预习书本P43“想想做做”，不会的地方或者有疑问的地方做个记号。 学 程 预 设 揭示课题,明确目标 (预设5分钟) 1．全班交流预习作业。 2. 学生认定学习目标。 二、自主学习,探究算法。 (预设15分钟) 1.认真观察，分析图意。 2.独立思考后小组交流： （1）你知道了什么？ （2）你能提出哪些数学问题？ 导 学 策 略 [板块一] 1．组织学生交流预习作业。 2．上节课我们学习了把两个数合并在一起，求一共是多少，要用加法计算，今天我们学习一种新的计算方法——减法。 [板块二] 1. 课件出示情景图“浇花”。 2．引导学生独立思考：从这幅图中你知道了什么？你想提出什么问题？可以怎样列式？ 组织学生小组内相互交流：说说自己的想调整与反思 教学 资源 （3）可以列出什么算式？ 3．认识“减号”，齐读算式。 4．全班交流。 汇报的算式结果可能有： ⑴ 5-2=3 ⑵ 5-3= 三、多层练习，内化提升 (预设10分钟) 必做题： 1．教学“试一试” （1）学生观察，同桌互说图意。 （2）独立完成后相互交流： ①“3—1”这个算式表示什么意思？ ②你是怎样算出来的？ 2．“想想做做”第1题 （1）学生看图，说图意。 （2）列出算式并计算出结果。 （3）互相说一说每个算式的含义。 3．“想想做做”第2题 （1）独立完成。 （2）思考并交流：分别划去了几个圆？ 4．“想想做做”第3题 5．“想想做做”第4题 6．“想想做做”第5题，同桌互相合作，一个说算式，一个报结果。 7.“想想做做”第6题。 课堂小结 学生总结本堂课的收获与体会。 法。 3．指导学生学习算式的读法。 4．组织全班集体交流。 在算式5-2=3中，“5”表示什么意思？“2”呢？“—”表示什么意思？“=3”表示什么意思？ [板块三] 1．课件出示“试一试”情境图。（1）引导：从图中你知道了什么？ （2）提问：原来3个小朋友做游戏，走了1个人，可以列出什么算式？ （3）组织交流：你怎样想的？ 2．出示“想想做做”第1题。 （1）让学生独立完成 。 （2）提问：你为什么用减法算？计算时你是怎么想的？ 3．出示第一个算式及下面的图。 (1)为什么画5个圈？为什么划去3个圈？划去表示什么意思？ （2）指名学生展示自己的做法，并说说自己的想法。 4.选择其中一道题，要求学生说说是怎样算出得数的？ 5．分小组交流：你是怎么想的？ 6.师依次拿出卡片，让学生算得数。 7．提醒：注意书写格式，认真书写。 课堂小结 通过今天的学习你有什么收获？ 【板块五】 整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。 五、课堂检测反馈（预设10分钟） 作业 设计 1．课堂作业： 必做题：《补充练习》P24第1～6题。 选做题：《一课一练》P35智力冲浪。 2．每日一题： 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1fcbe356f9d6195f312b3169a45177232f60e4d9.html