《减法》 《5以内的减法》节课要完成的任务是：让学生在实际情境中初步认识减法,初步理解减法的含义,学会5以内减法的计算方法;发展学生初步的语言表达能力,培养学生与人合作、交流的意识. 在教学这节课时我从以下几点做起： 1.真实的情境导入,引发学生积极参与.我在课堂导入时,演示了这样一个情境：先请2个女生到讲台上来,再请1个男生到讲台上来,问：你知道用什么方法计算吗?学生说出用加法进行计算后还列出了算式.接着再演示3个同学站在一起,先请1个男生下去,问：现在讲台上还剩下几个同学?用什么方法计算?从而引出“减法”. 通过创设情境导入新课,唤起了学生原有的生活经验,激发了学生学习的热情,学生学起来必然亲切、实在、易懂、有趣,并且为学好新知识铺好路. 2.教学方式体现了以学生为主,让学生说中学,做中学,培养学生合作交流的精神.新课程倡导：“学生的数学学习必须以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式.”本课通过学生自主观察、思考“纸鹤”一图,说一说图中的意思,在此基础上了解减法的含义.通过用情景引导学生说出了3-1=2,然后让学生根据算式说图意,找一找3、1、2在图中分别表示哪一部分,这一环节的教学更进一步培养了学生的数学逻辑,加深了学生对减法的含义的理解.在练习过程中采用了多种形式,让学生从图中发现信息,获取数学知识,再引导学生将所学知识应用于实际,说一说生活中要用减法来解决的问题,如：妈妈买了3 1 个苹果,我吃了1个,还剩几个?让学生真切的感受到数学来源于生活,生活中处处有数学,更加明确了学好数学的重要性.整堂课都围绕学生来进行,使学生成为学习的主人,他们积极思考,踊跃发言,充分体现了“我要学”的强烈愿望. 在整节课上还存在着不足： 1、教学中,我注重了学生对减法算理的理解,每出示一个情境,都要求学生用三句话先说出图意,再根据图意列出算式.“原来有( ),走了( ),还剩( )”,并引导学生观察思考：从哪部分减?减去哪部分?总结要从原来的一共当中去掉飞走的,跑掉的部分,不能用剩下的去减.虽然有一定的好转,但仍然有不少学生不会看图,仍然用剩下的减去去掉的,需要多加锻炼,养成说图意列算式的好习惯. 2、在教学中,教师更多关注的是大部分学生,而忽视了个别学习困难的学生,我们应该对这部分学生及时给予帮助、指导,保护他们求知的欲望与学习热情. 1 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b3543b51750bf78a6529647d27284b73f342364b.html