如何提高复习课的实效性

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如何提高复习课的实效性

一、想法初现

数学是一门系统性很强的学科,现在新课程的知识点教学都是分模块出现。复习课的特点之一是“理”,对所学的知识进行系统整理,使之“竖成线” 、“横成片”,达到提纲挈领的目的。特点之二是“通” ,融合贯通,理清知识的来龙去脉,前因后果。

本学期,数学教材中自期中考试后,即是总复习,内容涵盖从一年级到六年级的所有知识点。虽然书中有按照“数与代数”“图形与几何”等这样的模块分类,但知识点比较散,有些知识比较久远,在课堂上复习不能面面俱到,甚至有的重要点会被遗漏,不能系统的整理。而且自新课结束后,学生的心思比较散,没有学新授课的积极性和动力,优秀的学生不用复习,知识点都能融会贯通,等及偏下的学生会出现越理越乱的情况,造成班级的两极分化。针对此情况,合南师附小老师的建议,我尝试让学生分组认领任务,上台当小老师,进行复习课的教学。 二、过程实施

1、理——梳理归网,主体内化

“理”的方式有很多,可以用列表式、摘录式、问答式、树状图式等,根据不同的复习内容择优选用,也可让学生体验整理方式多样化,从中选择自己认为较好的方法整理。整理的的时候也可以采用小组整理或各人整理后交流展示的方法。对此环节教学的建议:

①梳理归网。这是学生自主或合作,通过分类、比较进行整理归纳的再加工过程,可以当堂完成,也可课前准备。

②交流展示。这是学生展示学习成果和交流弥补的过程。可采取两种形式:一为直接个人汇报,二为先小组交流,再小组代表发言。这里需要教师的调控。学生整理可能不甚完整,补充亦不全面、准确,教师可发挥“导“的功能,起点拨作用。使知识系统化,可通过师生之间、生生之间、组与组之间相互补充、评价完成。

③提升内化。在本环节,教师要把着力点放在揭示知识间的联系上,把知识网络的建构作为复习课的中心任务。在知识归网之后,要抓住知识间的联系针对重点或者难点内容进行复习,进一步揭示知识的本质属性以及知识间的联系。在这个过程中教师要发挥引导的作用,使学生注意到重点难点之所在,并把梳理的知识网纳入到已有的认知结构中。 2、练——差异化练习,整体提高。

整理与复习离不开必要的练习,这就要求教师要精心设计学生的练习。通过学生有效的练习,切实提高整理与复习课的课堂教学效率,巩固学生已掌握的数学知识,提高学生的数学能力和技能,促进学生有效地创新发展,培养学生的创新精神和创新意识。但是,整理与复习课的练习不能简单重复新课学习中的习题,要避免简单机械重复的无效劳动,练习既要重视有针对性的单项练习,也要注意综合性的练习,要有一定的的综合性、灵活性、发展性、实践性和创新性。


复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点,引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合,这样才能搞清楚来龙去脉。复习期间要充分体现“以学生发展为本”的教学理念,力求上得轻松愉快、又有实效。让复习课不再枯燥乏味,使它成为巩固知识、提高能力、焕发生机的有效课堂,才能确保复习的实效性。




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