如何指导学生进行前置性学习 摘要：前置性学习五步：读——明确学习目标；思——梳理学习内容；查——学会利用资源；练——检测学习效果；拓展——延伸应用。 关键词：以学定教；充满活力；主动学习；明确目标；前置性；能动性 随着课堂教学改革的不断深化，以“先学后教，以学定教，前置学习”为指导思想的生本课堂已应运而生。它给我们的课堂，给学生的学习带来很大的帮助，使学生们更自信，最大程度的体现学生自主学习的能动性，也给我们的课堂带来广阔的知识和学习乐趣，使数学课堂充满生命的活力，使数学学习变得形象、有趣、生动，让学生喜欢数学、积极主动地学习数学。 一、读——明确学习目标 现行的北师大版教材注重数学生活化，大多利用生活情境，出示学习内容。如果是一般的阅读，必然会出现读不出什么东西来。阅读教材这一环节教师要交给学生有序的，要逐字逐句地阅读授课内容，把书本内容详细看一遍，（插图、插图下面的标题或解说、每页底部的注脚等最好都不要疏漏。）通过初读教材先明确学习目标，力求了解新知识的基本结构（如概念、计算方法、解题方法等），从总体上作概要性把握。数学课本往往不像语文课本那样生动有趣，所以教师在指导过程中传授学生读书方法是非常重要的。 二、思——梳理学习内容 通过读书确立本课的学习目标后，就要对本课的学习内容进行梳理。思考本课的学习重点与难点。例如《住新房》通过初读，确立两位数乘两位数的乘法为本课的学习目标后，在思这一环节要考虑如何计算两位数乘两位数，它有哪些计算方法，用竖式怎样计算，思考这个问题有没有其他的解法或更简捷的做法（一题多解），然后要把自己的理解，书写出来。在学生的前置性作业中，我要求学生要有“我的理解，我的发现”等等这样的话语。 三、查——学会利用资源 四、练——检测学习效果 对知识的体系和知识本身有一个大体的了解，对知识的应用方法也有一个初步的感觉后。学生怎样才知道自己前置性学习的效果呢？数学课本上的练习题都是为巩固所学的知识而出的，我教给学生每节内容后面的练习自己可以先做一做，在前置性学习过程中，动手写一写，做一做，概念是否明白，方法是否掌握，可通过练习进行自我检测。在检测自己的学习效果时，要把自己遇到的问题记录下来，以便在课堂上解决。 五、拓展——延伸应用 一堂课的教学时间是有限的，而数学阅读不只包括对数学教材的阅读，还包括对与数学有关的科普知识及课外材料的阅读，因此可以在课后进行阅读延伸，实施“课内学一点，课外带几点”的学习方法，让学生学会思考，学会应用，真正让学生“吃饱”、“吃好”，充分挖掘学生的个性潜能，提升学生的数学素养。 优质的前置性作业为学生的课堂学习打下一定的基础，从而也培养了学生的自主学习能力，它给我们的课堂，给学生的学习带来很大的帮助，让学生们更自信，最大程度的体现学生自主学习的能动性，我相信，在今后的教学中我会用我的耐心和恒心帮助孩子养成前置性学习 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2093fe05fc00bed5b9f3f90f76c66137ee064f36.html