爱国主义从内涵上来看，有三个层次：首先表现为一种情感，对自己祖国的一种归属感、认同感尊严感和荣誉感，这种情感随着理性的认识要升华为爱国思想，最终要转化为爱国行为。 爱国的情感 爱国情感是一种高级的社会性情感。与所有的情感一样，它也有一个发生、发展的过程。爱国情感的萌芽产生于幼儿期。这是在爱父母、爱老师、爱同伴、爱幼儿园等情感基础上产生的对祖国朦胧的爱，这种情感往往体现在对国旗、国歌、首都天安门等较具体的国家标志物的热爱上。小学中低年级学生从具体形象角度，了解祖国的幅员辽阔、山河壮丽，从而萌发对祖国的亲切依恋感。小学高年级学生则随着抽象思维的发展，开始从祖国历史文化、经济繁荣昌盛等方面体会到祖国的伟大。初中时期是爱国情感形成的关键期，随着抽象思维的进一步发展，初中生形成了抽象的“祖国”概念，并清晰地意识到自己是中华民族的一员。随着世界观、人生观、价值观的初步形成，高中生的爱国情感逐步走向成熟，爱国情感的内容不断丰富。他们不仅对祖国怀有亲切感、依恋感和自尊自豪感，而且开始具有对国家的责任感和使命感。大学以后，随着社会阅历的丰富和思想的成熟，大学生的爱国情感更加稳定和深刻。 此外，还有很多因素影响着爱国情感的形成。首先，对祖国的深刻认识。认识是情感的基础，只有知之深，才能爱之切。只有对祖国五千年悠久历史、祖国的优秀传统文化、祖国曾经历的辉煌与耻辱、当前祖国取得的伟大成就等有了较全面和深刻的认识，才会使人们的爱国情感更强烈持久。第二，自身的社会实践。爱国情感不是靠空洞说教就能产生的，只有通过社会实践，结合自身的生活体验才能逐步形成和深化。第三，良好的社会氛围。爱国情感的形成是一种潜移默化的过程，良好的社会氛围也在很大程度上有助于爱国情感的形成和发展。 爱国的思想 衡量一位教师是否具有爱国主义的思想政治素质，关键要看他能否表现出对教育事业的责任感和使命感，看他是否把自己的一切无私地献给他所爱的工作和学生，不为名，不为利，不计较个人得失，一心扑在教育工作上，把培育祖国的下一代当成自己义不容辞的天职，忠于职守，埋头苦干，为国尽力，为民造福，为祖国的教育事业做出贡献。 爱国的行动 教师所从事的职业是一种有责任感的职业，教师所教的学生是国家、民族的希望。一个教师具有了爱国主义思想，那么他就会把自己的工作与国家的昌盛联系在一起，就有了为祖国的教育事业而献身的崇高理想和信念。在工作中，不管遇到什么困难，他都会把国家的利益放在首位。在教育教学工作中，教师就会把爱国主义思想转化为爱国的行为。我们知道的有我国著名的教育家陶行知，他从国外留学回国，当了教授，后来又放弃了优厚的教授生活，谢绝了武昌高等师范（武汉大学的前身）和吉林大学校长的盛情邀请，脱去西装革履，穿上布衣草鞋，告别城市繁荣舒适的生活，开始了他的乡村教育运动。还有海南师范大学教授郭力华，对祖国的教育事业勤勤恳恳、兢兢业业，最后倒在了工作岗位上…… 诸多事例说明，爱国是教师精神的支柱、动力的源泉，希望我们每位教师把自己对祖国的爱转化为一种动力，在教育教学工作中勤勤恳恳、不屈不挠，为祖国美好的明天贡献自己的一份绵薄之力。 教师是缔造人类灵魂的神圣职业，是知识和道德的化身。教师职业道德的水平高低，直接影响着他的教育教学的质量和工作态度，也影响着他的每一个学生。而爱国是教师职业道德修养的基础，是一种高尚的道德情感，它体现出了一个教师对祖国的感情，是每个人应该履行的责任和义务。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/20a88a1168eae009581b6bd97f1922791688beab.html