《日记两则》教案 一．教学目标 1.会认15个生字，词语； 2.了解日记的格式和本课内容，流利朗读本课日记； 3.与56个民族兄弟姐妹相亲相爱，团结互助。 二．重难点 重点：识字，理解并流利朗读日记 难点：了解怎样写日记，体会如何与各民族兄弟姐妹相亲相爱，团结互助。 三．教学过程 （一）课题引入 1、齐读课题，了解课题。 2、“则”是什么意思? 3、日记两则还可以说两则日记,生活中还能说( )两则。 板书:( )两则两则( ) （二）多种方法，自主识字 1、大家已经预习课文了,快打开书,大声的读读这两则日记,读准字音,读不准的可以问问同学。 2、小伙伴之间互相检查“我会认”的字 3、老师也来考考大家,出示词语:指名带读! 1)在这组词语中,有哪两个生字小伙伴可以一起记啊! A、一份 粉红色 怎么记这两个字?(换偏旁)带“分”的字还有哪些? B、路费 贵州 1)出示贝壳图,最早的贝字就是仿照贝壳的形状画出来的。 经过不断演变,贝的笔画越来越简单,贝在这里也是部首,大家跟我一起读:贝字部。 2）摘苹果认字游戏 3)还有一些朋友让我们一起走进词语中去认识它们吧。 （三）读中感悟，走进日记 (1)指导日记格式 这两个句子能读通顺吗?出示: 昨天晚上,我做了个梦,梦见我穿上了摆在商店橱窗里的那条裙子。 昨天晚上,我又做了个梦,梦见妈妈带我去买那条裙子。 1)指名读 2)昨,是我们要学的生字,怎么记啊?“昨天晚上”在两则日记中都出现了,指的是同一天吗? 3)强调日记格式。 是啊,日记中第一行要写清的日期、星期几、天气情况。这是日记的基本格式,这些内容能帮助我们清楚的回到那一天、回忆起当时发生的事情。 (四)学习第一则日记 过渡:这个小作者的两篇日记里讲述的事情都跟梦有关系,让我们细细的读读吧。读第一则日记,小姑娘梦见了什么? 1、指名读。 2、出示图,当小姑娘穿着白纱裙来到你面前的时候,你想说什么? 看见别人有的、别人的好处而希望自己也有,大家说的就是羡慕的意思,再造句子。 同学们这么羡慕我,小姑娘更高兴了,那就更盼望得到这件礼物了!读出小姑娘的期盼。(板书:期盼) 1 3、儿童节,小姑娘整整盼了一天,终于等到妈妈下班了,而且妈妈手里拿着一个大包,小姑娘什么心情啊?(着急、特别想知道„„)书中用的词语(迫不及待)就是你们刚才说的着急、兴奋的意思。快读读这段。 指名读,老师适时评价: 1)小姑娘已经急得不能再等了! 2)妈妈的大包里装的礼物可真多。 3)这又有穿的,又有用的,还有书,多丰富啊!怎么我听到这个同学读到最后半句时不是着急、迫不及待的感觉了?为什么?(没有我心爱的裙子——板书:失望) 读出“迫不及待——看到东西——失望”的心情变化。 4、 (1)看看图,你能用一个词来形容一下此时的小姑娘嘛? (2)此时的小姑娘和大家一样,心里充满了困惑、不解,甚至生妈妈的气。你们读读这一段。 (3)看标点有什么发现?(两个?一个!)标点也能表达她的感受啊?再读读 (五)学习第二则日记 1、 阿英妹妹是谁?她在哪里?来看第二则日记。让我们用读书声来告诉大家。 教师引读:阿英妹妹是谁?她在哪里? 生读描写阿英的句子。 2、原来阿英妹妹住在贵州山寨,生活艰苦但学习上进的孩子。这时,小姑娘还觉得妈妈小气嘛?学生回答:不小气,而且能主动帮助有困难的孩子。(师生对读。) 师总结:原来小姑娘理解了妈妈的心意,不再怪妈妈。 3、在妈妈这一言一行的感染下,我昨天又做了一个梦,快读读,我梦见了什么?快读读最后一个自然段，理解该段内容 （六）巩固延伸 1.口语交际: 如果你们都是写日记的这个小姑娘,来到了苗族小伙伴中间，苗族小女孩,拉着我的手问:小姐姐你为什么放弃了你心爱的白纱裙,给我们送书啊? 预设学生说出:多想别人,少想自己; 帮助别人,快乐自己;乐于助人。 板书：关心他人，乐于助人。 2.我们怎样与少数民族的伙伴相处呢？ 与56个民族兄弟姐妹相亲相爱，团结互助。 3.日记两则让我们了解了日记的格式,更让我们认识了这样心中有大爱的母女。让我们祝福苗家山寨的这些小姑娘,回家之后作业就是完成课后读读写写，把这个故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶，更多的小伙伴，和她们一起去实现读书梦吧! 板书： 24日记两则 两则（ ） （ ）两则 期盼--失望--理解 生活中要关心他人，乐于助人。 反思 低年级的学生思维具体形象,注意力集中时间不长。而且二年级的孩子已经有了一定的识字基础。如何激发兴趣,带着孩子理解重点字、词的意思,从而理解课文内容,是我们思考的第一个问题。对于日记的格式和该如何表达自己的感受,还有一定的困难。所以,我们思考的第二个问题是:该如何启发学生用眼观察生活,用心感悟生活,用笔来记录生活。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/210f00a985868762caaedd3383c4bb4cf7ecb7c6.html