摘 要： 词汇教学是初中英语教学的重头戏，新课标对词汇教学提出了更高要求，不能只记住简单的词义，更在于学会准确地理解和使用词汇。情境教学法在英语课堂教学中的作用已经得到认同和使用，但在词汇教学上应用甚少。实践证明，词汇情境教学法是非常有效的，可以激发学生对词汇的学习兴趣，提高词汇的学习效率，值得大力推广。 关键词： 情境教学法 词汇教学 初中英语教学 初中英语教学非常重要的一方面是词汇教学，只有掌握大量的词汇，才能真正学好英语，学会英语。词汇教学方法很多，可以利用直观教具、图片或模拟表演等方式辅助词汇教学，而情境教学在词汇教学中的应用还不是非常普遍。情境教学法可以调动初中学生学习英语词汇的积极性，让他们在模拟的真实环境里进行听读写译训练和学习词汇，真正掌握、扩展自己的词汇量，更加准确、科学地使用已掌握的词汇，达到使用英语顺利交际的教学目标。 1.情境教学的内涵 情境与情景同义，在《现代汉语词典》中给出的解释是：“情境，指具体场合的情形、景象、境地。”情境一般是指我们居住的自然环境与社会环境，在心理学上还指作用于人的心理情境。将情境应用到教学之中，就是指教学过程中涉及的一系列具体环境和关系，比如班级环境、校园环境，再如学习氛围、师生关系等。 具体到英语中，英语情境教学是指利用情境创设，模拟一种可以激发师生情感的教学场景，引导学生在虚拟情境中进行学习，以形象引起学生的体验和情感认知，激发学生的情感，让学生乐学、好学，提高英语的课堂效率。词汇作为英语的基本构成元素，词汇教学完全可以引入情境教学法。情境教学法可以巧妙结合初中生的心理特征，依托已有的英语教材资源，设置各种符合学生心理活动与接近教材实际的真实情境，让学生将英语词汇学习与情感认知连接在一起，从而培养学生的形象思维能力，提高学生学习词汇量的效率。它是对传统词汇教学方法的有机补充，既可以帮助学生快速理解词汇的含义，又可以丰富学生的社会性情感，从而达到最佳的教学效果。 2.初中词汇教学中情境教学的使用现状 2.1教师对词汇情境教学的认知与使用。 为了真实地了解目前初中英语教师对词汇情境教学的使用情况，笔者对本校的6个初中英语老师进行了问卷和访问调查。关于词汇教学的重要性，6位老师都非常清楚，且抓得很紧；关于目前词汇教学状况，只有2位老师认为还不错，但其余4为则不太满意词汇教学的现有情况；关于词汇情境教学的理论知识，只有2位老师能说得很清楚，4位老师大概了解；关于具体的使用情况，只有2位经常使用，其余使用非常少。由此可见，在词汇情境教学方面，教师对相关理论知识的认知率很低，使用概率更低，需要加强。 在词汇教学方法方面，1/3的老师仍选择讲解课文前先讲解生词，1/3的老师会选择在课文教授过程中讲解生词。可见，他们都已经意识到词汇教学不应该是孤立的，而是应该结合句子、环境、氛围进行教学，但是关于词汇情境教学方法，他们还没有很好地掌握，使用比较有限。虽然新该课程改革一再强调词汇的交际功能，但是英语教师还没有充分落实到词汇教学中，很少使用情境教学等能提高学生词汇交际能力的方法，这是需要改进的。 2.2学生关于词汇情境教学的反映情况。 笔者对本校的学生学习词汇的情况进行了调查分析，并询问他们关于词汇情境教学方法的评价。从结果来看，学生学习英语词汇仍以传统的读、写、背、做练习等方法为主，改观不大，但是令人高兴的是，已经有小部分学生知道利用语境或者情境进行学习，不仅记得扎实，而且可以在日常生活中进行简单应用，真正达到了教学的目标。教师应该看到这一点，并以此为切入点，加强情境词汇教学方式的使用。 对于教师词汇情境教学的评价，一半多的学生持肯定态度，他们很喜欢这种方式，认为趣味十足，让词汇教学变得不再枯燥单调，让词汇变得更加有“吸引力”。他们希望教师能够在教学中创设更多的情境运用生词，讲解生词，通过情境教学让自己记住单词，最好是爱上单词。由此可见，使用词汇情境教学方法已经成为学生的需求之一，得到学生的好评，应该大力推广。 3.初中英语词汇情境教学的运用策略 通过以上调查结果，我们可以看出词汇情境教学法存在非常明显的优势，不仅促进教师教学观念和教学方法的改革，更重要的是提高学生学习词汇的兴趣，提高学生英语的综合应用能力。为此，笔者提出以下两点具体应用的策略： 3.1教师要改变观念，不断提高专业素养。 词汇情境教学需要教师改变传统的词汇教学观念和方法，过去那种简单的词汇跟读、枯燥的记忆方法都应该进行革新，多学习情境创设的相关理论，并开动思维，多创造一些生动而有趣的词汇学习情境，让学生用所学词汇进行有效输出。在这个过程中，教师要注意自己的角色定位，从一个讲授者转变为一个情境创设的组织者与参与者，对学生词汇学习、情感交流进行指导。通过这种词汇情境教学，进一步改善师生关系，营造良好的词汇学习氛围，让学生充分融入词汇学习活动中，既有兴趣又有学习动力，取得词汇学习的大丰收。为此教师要不断加深自己的专业素养，让自己充电，满足词汇情境教学需具备的前提条件。 3.2在多个环节实现词汇情境教学，提高学生的学习兴趣。 词汇情境教学要运用到英语学习的各个环节，包括听、读、写、译等，都要采用情境教学方法，在这些环节中展开词汇的情境教学，让学生对词汇的掌握更全面，应用更自如。录入在听的教学环节，教师可以把要考查的词汇挖空让学生填空，内容可以是简短句子或者段落；在听力过程中让学生进行note-taking，就是一个词汇摘要和强化的过程。此外，除了课堂上创设的情境外，还可以选择其他生活的情境进行词汇教学，比如观看英语电影、开英语patry，请老外做英语报告等。如此，便能扩大词汇的情境教学法，提高学生的学习兴趣。 参考文献： [1]程敏.新课程下初中英语情境教学研究[D].南昌：江西师范大学，2008. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/21b7e71258fafab068dc0220.html