《三角形的内角和》教学过程设计 教师行为 （一）导入新课 学生学习活动 设计意图 1. 提问：这是什么图形？1. 学生仔细观察，认真思引入课题时，通过提问、有几个角？考问题，建立内角的概念 启迪、设疑（设置矛盾，2. 同伴合作进行实践，画使学生在矛盾中去发现有两个直角的三角形，最问题、探究问题。）、实后讨论得出结论。 2. 启迪：启发学生给那些处于三角形里面的角定义一个共同的名称——内角。 3. 设疑：你能画出有两个内角都是直角的三角形吗？ 4. 引导：说明三角形的三个内角之间一定存在着什么关系，激发学生求知的欲望，同时引出课题——三角形的内角和 （二）探索过程：量一量、算一算 1. 在纸上任意画一个三1. 学生动手操作：画三角先自主探索，后合作交角形。 形。 流，让学生大胆猜想、得 践、引导五个环节层层深入，激发学生求知的欲望，同时引出课题——三角形的内角和 2. 独立测量并计算。（分2. 学生精心测量三角形出结论。使学生在探索中 1 别量出3个内角和的度每个角的度数、用心计算体现发现的乐趣，享受成数，并算出这3个内角三角形的内角和 和。） 功的喜悦，增强学好数学3. 以小组的形式讨论得的信心。 3. 小组内交流，看看有什出的结论 么发现？ （三）验证过程：撕一撕、拼一拼 1. 谈话：拿出自己课前准1. 学生动手操作实验，按小组合作学习，通过撕拼备好的三角形，给内角做要求把三个角撕下来，拼把三角形的内角和转化上标记，把3个内角撕下在一起。 为平角进行探究实验，渗来，然后把3个角拼在一2. 学生自主思考得出结透“转化”的数学思想。起。 2. 启发：角的顶点重合，沿一条直线拼。 3. 提问：通过实验，你发现了什么？ 4. 课件演示验证结果。 （四）应用三角形的内角和解决问题 1. 提问：能画出有两个直学生仔细读题，认真思练习分重点练习和发展角的三角形吗？为什么？ 2. 游戏：帮角找朋友 3. 已知三角形两个角的度数，求第三个角（知识的直接运用，数学信息很浅显） 4. 按要求计算。（数学信息较为隐藏） 考，挖掘隐含条件，用心练习两部分，注重新旧知计算，用所学知识解决一识的联系。注重层次性，个个实际问题。 由易到难，循序渐进，使每个学生都有不同层次的收获，使学生有成功的喜悦。培养学生运用知识解决问题的能力和知识迁移的能力。 论。 培养学生的探索精神和实践能力。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2252ba54856fb84ae45c3b3567ec102de2bddf3b.html