（一）融合身边生活，学以致用 学习编程，一开始接触的是专业的术语：数据类型、变量、常量、循环等，对于小学生来说，听了往往一头雾水。若能从生活例子引入，则水到渠成。例如教学“变量”这个概念：一辆行驶中的公交车，在某站有上下客，车上的人数会发生变化，那么“车上的人数”就是一个变量。上来1人，就表达为“车上的人数=车上的人数+1”； 下去2人，就表达为“车上的人数=车上的人数-2”。再比如，课室的人数、储钱罐的金额都可以看作一个变量。 在教学数值型和文本型数据时，用水和冰作例子加深理解。文本型数据不能和数值型数据直接运算，但文本型数据可以转换为数值型数据再运算。如1+“2”不能计算，因为1是数值型数据，“2”是文本型数据，这时可以用指令“到数值（）”把“2”转换为2，计算得出3。这犹如水只能装在瓶子里，而冰不能，但冰可以融化成水再装；同样道理，水上不能站人，但水结冰后就能站人。数值型数据也可以转换为文本型数据，如把1转换为“1”，上式相加得出“12”。 教师要善于发现日常生活中相关的事物、现象，再加以引用、类比，帮助引导学生学会举一反三、触类旁通。 （二）融合学科教学，相得益彰 游戏是小学生喜闻乐见的学习方式。结合相关学科，以游戏为导向进行编程教学，可以取得良好效果。 例如猜成语游戏，先在窗口上用组件标签1写上成语，再用标签2覆盖成语，然后让标签2的高度一点一点减少，好像一张幕帘慢慢向上升起，标签1的字的笔画也就一点一点呈现，学生根据残缺的笔画进行猜成语抢答。设计这样的程序，能够使学生深入掌握窗口组件的属性。 又如猜数字游戏，学生1写出一个100以内的数，学生2猜数，学生1只是回应这个数比正确数大还是小即可，学生2能在10次内猜出来判赢否则判输。这个程序，使学生了解到条件语句、变量累加、数值运算的综合应用。又如用“易乐谷”小海龟画圆，学生学习到重复指令的使用，体会到圆就是很多线段连成的图形。又如体育课中队列，给一个班的人数，按几列几行的要求，设计程序排列出来。又如利用编程系统的声音，设计一个简易电子琴。 创建任务驱动型的教学情境，有利于调动学生学习积极性，有利于培养逻辑思维的养成，为以后深入学习做好铺垫。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2338f4ffbed126fff705cc1755270722182e59c5.html