龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 如何提高小学六年级数学的教学质量 作者：郭继平 来源：《新教育时代·教师版》2017年第36期 摘 要：六年级数学是小学数学的重中之重所以教师在教学上要狠下功夫努力提升教学水平。让六年级数学教学变得更加深入、更加细致、更加精要。而且教师在扩展教学方向的同时池注重学生的数学素养并保证学生在升学考试中取得良好的成绩。 关键词：小学六年级 数学 教学质量 六年级数学教学需要朝更精、更细、更深入的方向发展，既要提高学生的数学素养，保证学生在小学毕业考试中取得更加优异的成绩，还要确保学生在升学考试中数学成绩的整体提高。一份耕耘，一份收获，良好的成绩将为我今后工作带来更大的动力，不过我们也应该清醒地认识到工作中存在的不足之处。教学工作苦乐相伴，笔者将一如既往地勤勉务实地工作，本着“勤学、善思、实干”的准则，再接再厉，以期全面提高小学数学教学质量。[1] 一、加强引导焙养学生的学习动力 教学中有一个很重要的规则，叫作“动机原则”这是由一个叫布鲁纳的心理学家提出来的。根据“动机原则”论述，教师在教学中应该充分启发学生的学习主动性对课堂学习要积极参与而学生内在的学习动机就是直接推动学生学习的内在源泉。如果学生具有了强烈的学习欲望，那么就会变得很刻苦努力贪婪地吸收新知识。所以激发学生的学习数学的浓厚兴趣，对学生学好数学有着十分重要的意义。比如在教学中积极引导学生的动手操作能力对学生学习兴趣有很好的作用。例如在讲述“圆柱和圆锥体积”的时候教师可以拿来组圆柱和圆锥教学模具，每一组是一样的等体等高，然后就叫每个学生分别用圆锥向圆柱里面装沙子。最后实验结果是装满沙子的圆锥向圆柱里装肩时三次装不满肩时三次刚好装满肩时三次装不完。这时教师就让学生对这两组圆柱和圆锥底、高进行对比最后再漫慢给他们讲述其内在的原理。这样带有趣味的课堂教学实验河以让学生们兴趣高涨焙养学生的学习动力。[2] 二、结合学生个体实情，做好分层教学铺垫 小学六年级数学课程作为小学同初中的衔接内容，属于重要的过渡性知识，教师需以具体教学内容为基础、以学生个人实情为前提，对他们进行科学合理的分层，为分层教学策略的实施做好铺垫工作。因此，小学六年级数学教师在具体教学实践中，首先应充分认识和尊重学生的个体差异与个性特点，从他们基本的认知能力、学习方法、学习习惯和智力水平等出发，将其分为优等生、中等生和学困生三个层次。而且该分层仅为教师自身心目中的分层，不能将结果公布于众，以免影响到他们的学习积极性和自尊心。例如，在讲授“分数四则混合运算”时，本节课知识的学习基础是：整数、小数四则混合运算，分数加、减、乘、除计算，以及整数小数四则运算中运算律的使用。教师在对学生进行分层时，可结合他们对这些知识内容的学习情 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/23fd86121fd9ad51f01dc281e53a580217fc506e.html