《溪流》第一课时教学设计 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学习本课的生字词，读准字音，认清字形、正确美观地书写。 3、通过朗读，初步体会课文所揭示的含义，体会溪流顽强的生命力，以及它不怕艰辛、执着追求、勇于探索、真诚奉献的精神。 教学重点： 1、学习生字词，能正确掌握生字的音、形、义。 2、读通顺课文。 教学难点： 在读中体会溪流的成长历程。 教学准备：课件 教学过程： 一、以视频比较导入，激发阅读兴趣。 我们领略了江河湖海的风姿，你有什么感受？ （一望无边、广阔、汹涌、、、、、、） 而溪流又给你留下了什么印象呢？ （细长、小小、、、、、、） 这样的小溪流却有着不平凡的成长历程，今天我们一起来阅读大作家贾平凹的一篇文章----- 揭示课题————溪流（齐读课题） 设计意图：以让学生观看视频，对学生进行视觉上的冲击，领略了江河湖海以及溪流的不一样，从而感受溪流的细小、微不足道，正是这样的溪流却有着不一样的历程。 二、以要求引领阅读，扫清阅读障碍。 1、出示自读要求： 一读：圈出文中生字，读准字音、认清字形。 二读：画出带有生字的词语，并查字典理解：沉寂 叩问 韵味 三读：标出自然段号，并根据提纲学会分大段，自主理解课文。 学生根据要求自主学习。 设计意图：充分发挥教师的主导地位，合理的提出要求，引导学生的阅读，层层深入，更是为学习课文做下了铺垫。 2、检查自读效果。 （1）、出示田字格中的生字： 股 莹 韵 跌 穴 突 潜 芬 污 学生认读，并巩固读音：莹yíng 练 liàn 芬fēn 交流文中带有生字的词语：一股 晶莹 韵味 跌落 白练 穴潭 突然 潜入 芬芳 污泥 开火车带读，理解：韵味 （2）、出示二类字词:莽莽 不可测 沉寂 叩问 斑斓 指读、带读 理解：叩问 莽莽 沉寂 （2）、学习生字字形，记忆生字。 A、学生观察10个生字，在结构上有什么特点？ 左右结构：股 韵 跌 练 潜 污 上下结构：莹 穴 突 芬 B、你是怎么记住它们的呢？ 交流学习方法：换偏旁（股-没 芬-份-粉 韵-均） 教师讲“穴”的字义：穴，甲骨文（石）（石），表示巨石相向成拱。造字本义：两块相向的石崖所构成的石洞，即巨岩中的洞窟。 C、学生描红临写，教师巡视，并要求写字姿势：头正、身直、臂开、足安。 D、反馈写字质量，及时纠正，表扬，鼓励。 设计意图：学生在自主学习后，教师当堂逐一检查自学效果，从字到词，从音到义，围绕目标，反复练习，有学就有查的方式，真实的体现了课堂的实效性。 （3）、课文有几个自然段？ 指名读课文，其余学生一边看课文，一边全神贯注地听，注意错误点，并及时反馈评价，再读课文。 交流分段情况 出示梗概：莽莽的山峰下有一条小溪。 小溪流的成长历程。 设计意图：个别学生在读时，其余学生倾听，提高学生的课堂注意力，通过听，知道别人存在的优缺点，同时规范自己的语言，自己在读时，也会时刻注意，扬长避短。 三、学习第一部分（1-2自然段） 1、学生自由读1-2自然段。 出示图：莽莽的大山与一股小溪流 体会莽莽大山与溪流的对比，突出溪流的柔细、渺小。 2、出示句子：溪是有根的，它深深的扎在山峰之下。 学生读句子，理解：溪怎么会有“根”呢？ 小组讨论，交流： 3、从沉寂的山和小溪的不安宁，你们又感受到了什么呢？ （山的深沉、小溪永不停歇的流淌） 4、指导朗读1、2自然段，读出语气，通过朗读体现山与溪特点。 指名读、齐读。 四、总结。 大山之中的一股小溪流，永不停歇的流淌着，它是怎么来的?又是如何成长的？还会流淌到哪里去呢？下节课我们将会继续学习。 五、作业。 1、自主感悟，练习有感情的朗读课文。 2、写一写本课的《习字册》 六、板书设计 溪流 莽莽的山 沉寂 柔细的溪流 不安宁 有根 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/24da2a34854769eae009581b6bd97f192279bf10.html